学生参与式体育课堂评价对高校青年体育教师教学反思能力和教学效能感的影响

为了检验学生参与式体育课堂评价对高校体育教师教学反思能力和教学效能感的影响效应,以43名高校体育教师为实验对象,进行了为期16周的实验。研究发现,学生参与式体育课堂评价:(1)对教师的理论反思能力、经验反思技能和总体教学反思能力具有显著影响效应(P<0.05);(2)可以有效提高高校体育教师的一般教学效能感、个人教学效能感和总体教学效能感(P<0.05)。

学生参与式体育课堂评价对大学生体育学习动机和学习效果的影响

为了检验学生参与式体育课堂评价对大学生体育学习动机和学习效果的影响效应。研究以132名大学生为实验对象,通过传统体育课堂评价方式和学生参与式体育课堂评价方式进行为期16周的教学实验。研究结果表明,学生参与式体育课堂评价:①对大学生体育学习动机的内部动机(t=-3.14,p=0.02)和自我调节能力(t=-5.03,p=0.01)具有显著促进效应;②对大学生体育学习基本心理需要的自主(t=-4.79,p=0.02)、能力(t=-8.77,p=0.01)和归属(t=-4.68,p=0.03)均具有显著影响效应;③可以有效提高学生体育学习的学习参与及运动技能水平。因此,学生参与式体育课堂评价对提高大学生体育学习动机和学习效果具有重要作用。

参与式体育课堂评价对提高大学生体育学习效果的有效性研究

参与式体育课堂评价就是让学生直接参与到教师对教学质量和学生学习效果的评价过程中,以学生为教学主体进行评价。参与式的体育课堂评价能够提升学生在评价过程中的地位和作用,增加学生对体育课的兴趣,激发学生对体育锻炼的热情。

县域中小学体育课堂教学评价体系的构建路径

随着素质教育的深入推进,体育在中小学教育中的地位逐渐提高。县域中小学体育课堂教学作为实现体育目标的重要途径,其教学质量直接影响学生的身心健康和全面发展。然而当前我国县域中小学体育课堂教学评价没有体现体育学科的特点,很多学校的评价表与其他学科共用,学生、教师、领导对体育课堂评价还停留在课改前的单一分数评价上,不仅影响了体育课堂教学质量,而且制约了学生全面发展。因此,构建一套适用于县域中小学体育课堂教学的评价体系,对提高体育课堂教学质量、促进学生体育素养的提升具有重要意义。

学生参与式课堂评价的研究进展与反思

当前,学生参与式课堂评价研究主要集中于对学生参与评价的本质、价值及其实践路径。基于已有的研究可以发现:学生参与式课堂评价的目的是促进学生学习,其主要形式是自我评价和同伴评价。学生参与式课堂评价的功效在于对学生主体性的认可,以及促进学生的学习成绩和元认知技能的提升。设计真实的评价任务,采用自我评价与同伴评价的形式,提供基于样例的评价标准和评价反馈,是学生参与式课堂评价的实践路径。

学生参与式课堂评价:现实问题、理念 引导及实施策略

学生参与式课堂评价鼓励学生积极地投入学习中,是促进学生学习评价观的一种体现。然而,在学生参与式课堂评价中,存在着将其窄化为做题或自批自改、缺少科学化的有效评价工具的支持、忽视对学生个性化需求的关注等现实问题。为此,应树立赋予学生评价权利、设置评价情境以及构建评价共同体等课堂评价理念。并通过共享学习目标与成功的标准、获取学习目标达成的证据、发现优势和不足、反馈与改进、调动积极的情感等进行实施。

学生参与式教学模式在初中体育课堂中的实践

近年来,我国新课程改革的步伐在不断深入,越来越重视体育在初中课程中的重要性,推动了体育学科的快速发展。传统的初中体育的课堂教学,学生的参与度较低,大都是以教师为主体,教师在讲解完一些体育事项和动作后,让学生自由活动,而学生往往是聚在一起聊天,并不是选择去运动,对体育课程的重视程度不够。这样的做法无法真正地发挥出体育课程的作用,也无法践行体育课程在初中课程设计中的重要意义。

学生参与式课堂评价对提出问题的影响

生物学是由许多生物学事实和理论组成的知识体系，是人们在不断探究的过程中逐步发展起来的。因此，探究性学习是学生了解生命世界、学习生物学的有效方式之一。提出问题是探究性学习的第一个环节。是进行有效探究性学习的基础。贯穿于探究的全过程。

促进学生发展的体育课堂教学即时评价内容指标的构建

一、构建《体育课堂教学即时评价内容量表》的指标内容 在体育新课程理念下，评价学生的学习主要是考查其“知识与技能”、“过程与方法’和。情感态度价值观”三维目标的达成度，即注重知情意整体发展，社会性与个性发展双方面兼顾，具体可分解为五方面的内容：知识与能力的获得，方法与策略的掌握，情意与态度的养成，社会意识和能力的培养，学生个性的发展．根据我们学校的实际情况和前人经验总结，

河南省“病、残、弱”大学生参与课堂体育锻炼现状与对策研究

本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,以河南省内23所高校内的540名特殊群体学生为调查对象,对"病、残、弱"大学生参与课堂体育锻炼现状、效果认知和评价满意度进行分析,并提出促进高校"病、残、弱"学生参与体育活动的对策与方法。

初中体育课堂教学评价对学生的正面影响

在学校教育中,教师对于学生个性及其学习情况开展相应的评价活动,不仅是课程教学体系中的应有之义,而且是不可或缺的重要组成部分。在初中体育课教学过程中,如何在课堂教学评价中充分发挥正强化作用呢？

体育课堂教学中应重视学生的运动技能评价

在新的体育课程改革不断深入的情况下,无论体育课内容的设置,教学方法的转换,教学过程中师生角色的定位等诸方面都有了很大的变化。然而从学生的身体状况和学生的运动技能来看，大多数人为新课程的改革而改革，却忽略了体育教学实质的内容：学生的运动技能评价。我们都知道，学生只有在学好运动技术的基础上，不断提高运动技能，才能真正体验到体育运动的快乐和乐趣，其运动欲望才会越来越高，

体育课堂教学中学生评价的研究

伴随着近年来我国素质教育的深入推进与发展,初中体育教学活动已经成为了我国现阶段的重点教学任务之一,其不仅顺应了素质教育的发展潮流,更是增强学生体能素质、保证学生健康学习的重要前提。经有关研究表明,在现代的初中体育教学活动中,我们不仅应当就学生的身体素质能力引起充分重视,还应当就学生的心理素质能力给予更大力度的培训,而教学评价作为身体素质能力测评与心理素质能力评定的重要依据,其所发挥的作用更是不容小觑。

学生体育课堂测试与评价操作细则漫谈

学生体育课堂测试与评价，是教师检测教学目标完成情况的基本手段，也是教师检验学生学习效果的有效措施，更是教师教学质量评价的一项基本功。当前比较常见的体育课堂测试方法是（以50米短跑测试为例）：体育委员发令，二人一组，教师记录并登记成绩，完成测试的学生自由活动。此方法比较准确地检测了学生运动能力或身体素质，但从“学习态度、学习能力和学习方法等方面”没有达到评价的效果，从“裁判能力的培养、规则学习的实践、团队合作的提高”等方面没有起到育人、育才的功效。下面，笔者从五个角度来解读测试与评价的细则。

初中体育课堂教学中学生学习行为的评价

评价建立在两个自然的主体上,这两个主体分别扮演着受评价的和评价的角色,评价是一个自然体对另外一个自然体用某种语言、文字等方式进行的行为,在这个行为中,通常指的是人与人之间的,但有时也会是人与大自然的一切,但是前提要求是只有具有智慧性的生物才能发出评价,才能完成评价这个行为,评价是学习的一个重点,换句话说,有一个良好的评价才能更好地促进学习和教学。评价是一个贯穿整个学习过程的行为,可以在学习前、学习中和学习后进行,每个阶段的意义也不同。在学习前,评价可以鼓舞信心;在评价中,可以令学生更有自信,更清晰地了解到学习的内容;在评价后,可以促进学生对曾经学习的东西进行总结。教师在授课的过程中对学生的学习情况、学习态度进行评价,能在一定程度上促进学生的学习。我论述了教师对初中生在体育课上的评价,也对教师评价的方式进行了阐述,希望能够让教师在体育课的时候构建一个良好的课堂,活跃课堂气氛,增强课堂的趣味性,从而提高教学效果,让学生更快更好地学会体育知识,学好各种各样的锻炼本领。

浅谈体育课堂教学中学生学习质量的评价

怎样的课才算好课？如何进行教学评价，这对课的教学具有导向作用，尤其是体育实践课。在此，我想对什么是一堂好的体育课谈点看法，供同行们参考：

中小学生体育课堂评价中负效应的应对策略

学生评价是教学评价中较为关键的组成部分,它的存在有利于每一位学生学习潜力的挖掘,而在实际教学中,往往会因为教师的认识度不足,时机把握不准确,运用方式不适宜等,从而导致评价流于形式或者过于刻意,这对学生在今后的体育课堂评价中容易产生负面的心理影响。本文从教学中的实例出发,提出应对策略。

主体参与式体育课教学模式刍议

本文紧密结合体育课的特点,详细论述了主体参与式体育课教学模式是体育教学改革的重要方向,符合时代发展的需要,是现代教育发展的趋势和体育课特点的必然要求,同时提出了变教师中心观念为学生主体观念、变被动学习为学生主动参与、变课堂中心为多种活动并行的体育教学改革指导思想。

体育教师课堂教学管理的实施与评价

一、体育教师课堂管理的内涵和类型体育教师课堂管理指的是体育教师为营造积极的课堂环境,保持课堂互动、促进课堂生长,采用积极有效的管理手段对学生课堂行为进行引导,促进学生体育课堂活动的参与合作,从而实现学生自我管理与教师自我管理有机结合的过程。体育课堂管理从原始形态到单一形态,然后再到综合形态的演变发展过程。体育课堂管理的发展大致经历了四个阶段：