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反思教育民主
被引量:
12
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作者
柳谦
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2010年第4期29-36,共8页
理解教育民主首先应对民主作全面的认识。民主强调平等但并不主张平均,强调个人自主但并不允许自我中心,民主是一种公共生活的程序,而不是最终目标。教育民主的依据是人的自由特性和社会观念的多元化;自由的实现离不开教育。教育民主的...
理解教育民主首先应对民主作全面的认识。民主强调平等但并不主张平均,强调个人自主但并不允许自我中心,民主是一种公共生活的程序,而不是最终目标。教育民主的依据是人的自由特性和社会观念的多元化;自由的实现离不开教育。教育民主的根本属性是教育性,以人的发展为目的;师生平等是知识、真理面前的平等,学生的自主应是培养中和指导下的自主,课堂参与也必须考虑教学资源的合理分配与有效利用。理解和实践教育民主不能简单移植政治民主的概念和做法。
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关键词
教育民主
教育平等
指导下的有限理性自主
学生参与的反参与性
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职称材料
题名
反思教育民主
被引量:
12
1
作者
柳谦
机构
广西师范大学教育科学学院
出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2010年第4期29-36,共8页
基金
广西师范大学博士科研启动基金"教育承认与儿童自我认同研究"资助项目
文摘
理解教育民主首先应对民主作全面的认识。民主强调平等但并不主张平均,强调个人自主但并不允许自我中心,民主是一种公共生活的程序,而不是最终目标。教育民主的依据是人的自由特性和社会观念的多元化;自由的实现离不开教育。教育民主的根本属性是教育性,以人的发展为目的;师生平等是知识、真理面前的平等,学生的自主应是培养中和指导下的自主,课堂参与也必须考虑教学资源的合理分配与有效利用。理解和实践教育民主不能简单移植政治民主的概念和做法。
关键词
教育民主
教育平等
指导下的有限理性自主
学生参与的反参与性
Keywords
Education Democracy
equality in education
the limited rational autonomy under guidance
the anti participation nature of student's participation
分类号
G40-02 [文化科学—教育学原理]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
反思教育民主
柳谦
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2010
12
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