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随班就读课堂教师提示行为与自闭症学生反应行为关系的研究
被引量:
5
1
作者
杨希洁
刘颂
彭燕
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2020年第5期9-15,共7页
采取事件观察记录法,对27所随班就读学校的64节课教师的提示行为和自闭症学生的反应行为进行观察,结果发现:(1)在大部分课上教师对自闭症学生进行2-4次提示,但仍有10%的课教师没有采取任何提示;(2)提示行为按功能类型及出现频率从高到...
采取事件观察记录法,对27所随班就读学校的64节课教师的提示行为和自闭症学生的反应行为进行观察,结果发现:(1)在大部分课上教师对自闭症学生进行2-4次提示,但仍有10%的课教师没有采取任何提示;(2)提示行为按功能类型及出现频率从高到低依次分为问题行为管理提示、辅助学习提示、教学提示;(3)提示行为按表现形式分,主要包括言语类提示和身体动作类提示;(4)一半以上的提示行为对自闭症学生无效;(5)身体动作类提示可能比言语类提示更有效;(6)指导学生参与学习的教学提示比管理学生问题行为的提示更有效。
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关键词
随班就读
教师提示
行为
学生反应行为
原文传递
人才培养视野下课堂强化技术实践比较初探
2
作者
张凌
《成才之路》
2014年第22期16-17,共2页
依据操作性条件反射的心理学原理,在课堂教学过程中,对学生的反应采用不同的强化物进行强化,使学习材料的刺激与教师所期望的学生反应之间建立稳固的联系,以帮助学生形成正确的思想行为,促进学生成长成才。
关键词
人才培养
课堂强化
学生
行为
反应
下载PDF
职称材料
题名
随班就读课堂教师提示行为与自闭症学生反应行为关系的研究
被引量:
5
1
作者
杨希洁
刘颂
彭燕
机构
中国教育科学研究院德育与心理特教研究所
北京联合大学特殊教育学院
四川师范大学教育科学学院
出处
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2020年第5期9-15,共7页
基金
中国教育科学研究院2016年度基本科研业务费专项基金所级个人项目“研究融合课堂教师的有效教学提示对提升自闭症学生课堂参与行为的研究”(项目批准号:GYI2016108)的研究成果之一。
文摘
采取事件观察记录法,对27所随班就读学校的64节课教师的提示行为和自闭症学生的反应行为进行观察,结果发现:(1)在大部分课上教师对自闭症学生进行2-4次提示,但仍有10%的课教师没有采取任何提示;(2)提示行为按功能类型及出现频率从高到低依次分为问题行为管理提示、辅助学习提示、教学提示;(3)提示行为按表现形式分,主要包括言语类提示和身体动作类提示;(4)一半以上的提示行为对自闭症学生无效;(5)身体动作类提示可能比言语类提示更有效;(6)指导学生参与学习的教学提示比管理学生问题行为的提示更有效。
关键词
随班就读
教师提示
行为
学生反应行为
Keywords
inclusive class
teachers’prompting behavior
students’response behavior
分类号
G760 [文化科学—特殊教育学]
原文传递
题名
人才培养视野下课堂强化技术实践比较初探
2
作者
张凌
机构
浙江省杭州财税会计学校
出处
《成才之路》
2014年第22期16-17,共2页
文摘
依据操作性条件反射的心理学原理,在课堂教学过程中,对学生的反应采用不同的强化物进行强化,使学习材料的刺激与教师所期望的学生反应之间建立稳固的联系,以帮助学生形成正确的思想行为,促进学生成长成才。
关键词
人才培养
课堂强化
学生
行为
反应
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
随班就读课堂教师提示行为与自闭症学生反应行为关系的研究
杨希洁
刘颂
彭燕
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2020
5
原文传递
2
人才培养视野下课堂强化技术实践比较初探
张凌
《成才之路》
2014
0
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