基于学生反馈的“电子政务基础”课程思政实施路径

为了培养德智体美劳全面发展的人才,文章首先对“电子政务基础”课程思政实施进行了调查分析,然后提出了基于学生反馈的“电子政务基础”课程思政实施路径。

基于学生反馈的课程思政教学现状及提升路径——以“农业技术经济学”为例

文章首先阐述了基于学生反馈的课程思政教学现状,然后论述了基于学生反馈的课程思政教学提升路径,包括夯实思政素养:提升教师的课程思政育人能力;加强宣传引导:提高学生对课程思政的认知水平;深挖思政元素:实现价值引领与知识教学的融合;等等。

学生反馈素养论纲:内涵、模型与发展

反馈是教学过程重要环节。现有研究大多关注教师反馈、同伴反馈、机器提供的适应性反馈,但对学生反馈素养、反馈参与及能动反馈的研究关注不足。随着以学为中心的教育思想不断深入,海外学术界开始聚焦学生主体的反馈。近十年的相关文献显示,该领域主要聚焦在三大研究方向、四大研究团队参与、构建了六种概念模型、探讨了五种发展机制。本研究认为,我国应尽快从学生个体反馈素养内涵与发展的研究与实践文化、教学干预机制、学生反馈表现与特征模型构建以及人机协同反馈互惠模型探索等层面入手,创建面向学生自主发展、师生协同进阶、认知-情感-行为多维均衡促进、融入技术支持的多层次反馈育人体系,明晰我国学生反馈素养的本土化内涵和关键影响要素,促进学生内生动力发展。

TBL教学法的学生反馈意见调查与分析

目的了解学生对临床医学教学中采用以团队为基础的学习(Team-based Learning,TBL)教学模式的态度与看法及其收获。方法在外科学麻醉有关章节应用TBL教学法后,对2007级临床医学专业48名学生进行问卷调查和访谈调查。结果学生们认为TBL教学法提高了自己的学习积极性,培养了自学能力,提高了自己的综合素质。结论 TBL教学法能够充分调动学生的学习积极性,加深学生对知识的理解和记忆,从而有利于提高教学质量。

期中学生反馈教学咨询服务的发展研究——国外研究与本校探索

期中学生反馈是由学校教学支持部门在学期中期为教师提供的一项高度个性化的教学咨询服务项目,其过程可分为:前期会谈,课堂观摩(同时收集学生反馈)和后期会谈,其宗旨是帮助教师发现问题、寻求解决问题的办法,从而提高教师自身的教学水平,改善教学效果。从20世纪70年代起在华盛顿大学开始施行此服务,经过40多年的发展,这一服务已成为西方许多高校教学发展部门为其教师提供的常规服务项目,教学研究人员也对此项服务在实践经验和服务效果上进行了广泛的研究。上海交通大学教学发展中心从2012年开始为全校有意愿的教师提供这项服务,经过3年的实践探索,在这项服务项目的本土化过程中总结出影响服务效果的多种因素。

引入学生反馈机制 完善校本教研制度

校本教研的三个要素自我反思、同伴互助、专业引领具有极强的实践性，使校本教研能够成为提升教师整体素质的有效途径。基于校本教研研究成果的有效性在一定意义上要由学生的发展来检验，有必要在其体系中引入学生反馈。学生反馈通过对研究活动的监控保障校本教研的有效性，使之真正成为提升教师整体素质的有效途径。但校本教研有效性的发挥脱离不开教师的实践。

基于学生反馈的普通植物病理学实验教学现状及对策

针对普通植物病理学实验教学中学生反馈存在的诸多弊端,提出构建多元化的反馈渠道、拓宽反馈节点、灵活调整教学规划、组建实验教学团队、将反馈纳入考核等对策。通过调查问卷形式统计分析学生对普通植物病理学实验中应用学生反馈形式的教学满意度。分析结果发现,这种学生反馈的形式教学不仅提高了学生的学习效率,还提高了学生参与实验的兴趣和团队协作意识。

高等中医药院校中国民族医药学概论课程学生反馈调查研究

为更好地了解高等中医药院校中国民族医药学概论课程的教学情况,以北京中医药大学为例,采用问卷的方式对修完本课程的本科生进行调查,力求探讨一种更符合高等中医药院校本科生公共选修课需求的教学模式,为该课程的发展、改革和探索提供一定的依据。

从学生反馈谈师生“单向交流”引发的教学思考

目的:探讨和研究改革教学活动中学生反馈对教学改革的作用,并着重对师生单向交流过渡到双向交流进行思考。方法:通过问卷调查获取其资料,再进行归纳分析,把单向交流的传统教学进行了深入剖析,为逐步完善向双向交流的师生教学交流方式提供建设性的依据和意见。

从学生反馈问题谈高校公共选修课的教学管理

开设公共选修课是推进大学生素质教育的重要内容,但从学生反馈意见看,其教学效果满意度并不高。本文分析了影响公共选修课教学满公意共度选的修各课方面教因学素管,理并提学出生了反改馈进问教题学管理并提高教学质量的可行措施。

学生反馈视角下的“国际经济学”课程教学模式探讨

"以本为本"是"新时代"中国高等教育发展的核心内容,其中"国际经济学"课程是中国强国之路上经贸人才培养的重要一环。"以生为本"是现代教育的核心理念、综合性人才培养的基本原则。本文基于"国际经济学"课程学生学习状况的调查,在"以本为本"和"以生为本"的前提下从多角度提出教学模式的转变思路。

根据学生反馈坚持期末试题命题改革

教育部颁布的《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》文件提出大学物理课程考核要积极探索以素质教育为核心的课程考核模式,我们课程组多年来一直实践从知识、能力与素质全方位考核与评价学生.本文从我们学校2015—2016学年第一学期大学物理(近代物理基础)试卷与学生"考后感想"两方面出发,结合对部分班级的试卷抽样分析,探讨试题命题改革情况,希望更好地了解学生的学和教师的教,以考促学,以学改考.与课堂自主学习的教改同步配套的期末试题命题改革自实践以来,得到学生的一致欢迎,值得继续探讨并推进.

教学咨询与中期学生反馈服务在提高课堂教学质量中的探索与实践

课堂教学质量与人才培养质量密切相关,提高人才培养质量首先是要提高课堂教学的质量。教学咨询与中期学生反馈服务并不以教学评价为目的,而是在教与学环节中架起了一座沟通的桥梁,促进了师生彼此的信任与互动、反思与交流。中北大学材料科学与工程学院从2014年开始为有意愿的教师提供此服务,经过两年的探索实践,形成了适用于学院本科教学的教学咨询与中期学生反馈服务体系,在协助教师发现和解决教学问题、促进教师对课堂教学反思、提高课堂教学水平、改善教学效果方面取得了显著的效果。同时,我们也认识到教学咨询与中期学生反馈服务在我国高校的开展尚处于起步阶段,教学研究人员在对此项服务进行广泛研究实践的基础上得出了一些关于实践经验和服务效果的启示。

基于学生反馈的电子商务人才培养模式探析

文章通过对电子商务专业在校高年级学生和已经毕业的学生的问卷调查,分析了基于学生自身需求的电子商务人才培养的问题,涉及人才培养素质要求、培养模式、课程设置和择业方向等,提出了电子商务专业人才培养的建议,为高校电子商务专业人才培养提供参考。

对大学英语演讲课程授课模式的反思——一项基于学生反馈信息的实证调查

英语演讲不仅是一种实用的技能,更是培养英语综合语言能力和促进思维能力发展的有效途径。文章从学生对英语演讲课程的反馈出发,结合问卷调查与测试样本分析法,对该课程的教学效果和学生反馈信息等进行收集整理,对比现今学生需求与大学英语演讲课程的授课效果,尝试建构更为有效的、合理的授课模式。

关于英语精读课教师提问与学生反馈的研究——以中国地质大学(北京)外语系为例

本研究采用定性和定量相结合的方法,通过对中国地质大学(北京)英语专业某班进行课堂录音和学生访谈,从课堂提问分类、学生对不同类型提问的应答参与度以及不同类型提问对学生语言输出的影响这三个方面,对英语精读课教师提问与学生反馈的状况进行了研究。基于研究结果,笔者提出了一些提高课堂提问效果的建议。

浅析高校英语教学中的学生反馈

高校英语教学评价是通过信息反馈以检查教学效果、了解学生学习状况、促进教学和改革的有效途径,但目前的信息反馈形式单一,时效性差,忽略学生的主体作用。为切实改善英语教学,要注重学生的信息反馈,多角度、多形式反馈信息,促进学生自主学习和综合能力培养。

利用学生反馈进行大学英语反思教学的探讨

大学英语教学改革的目的是为了培养实用性英语人才,而英语师资发展是搞好实用性英语教学的关键。师资发展即教师专业素质和职业水平的提高,其得以实现的有效途径便是实施反思性教学。通过多种途径,教师能够及时获取学生反馈,并以此为依据反思教学的具体步骤,继而分析研究,得出改进教学的思路。反思教学途径有助于教师在教学中更好地分析学生需求,优化课堂管理,融洽师生关系,促进学生自主学习。

从学生反馈谈专业选修课程教学管理

目前专业选修课程还存在许多问题,要发挥专业选修课程的作用,必须加强专业选修课程的教学管理,提高专业选修课程的教学质量。

管理学教学学生反馈情况调查与心理分析——以广州大学松田学院为例

本文通过管理学教学中学生反馈情况及其心理分析,提出应对策略,力求明确符合我院学生培养要求的管理学教学模式,对管理学教学起到一定的帮助。采用自编问卷调查,对调查结果进行分析。结果表明,大学生的学习具有自主性和能动性;一部分大学生学习动机不足;在学习中受注意障碍和学习疲劳的影响。