以学生发展为本 为学生未来负责

定边县第四中学创建于2007年8月,2011年12月晋升为省级标准化高中。在定边县委、县政府及县教体局的高度重视下,学校新校区各个项目如期竣工。2022年7月21日,学校整体搬迁至定边县工业新区新校址。师资力量。学校现有教学班46个,在校学生2205人。

以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性分析

在开展教学的过程中,教师应当以学生的发展作为基本,在开展教学的过程中将学生的学习情况以及发展情况作为教学设计的一个基础,只有这样才能真正基于学生的后续发展开展教学。教学时,教师也应当重视教学质量的提高,以提高教学的效率尊重学生的主体地位为主,只有这样才能真正落实以学生发展为本的数学教学。在开展教学实践的过程中,以学生发展为本的理念为提高小学数学课堂教学的有效性提供了重要的指导方向。

构建以学生发展为本的高效课堂

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）作为新世纪第二个十年国家教育改革和发展的纲领性文件，在发展任务中明确提出要减轻中小学生过重的课业负担，提高课堂教学的有效性，这是《教育规划纲要》战略思想和工作目标的具体体现．意义十分重大。

观念:学校教育应以促进学生发展为本

进入21世纪以来．世界各国都在不断推进教育公平和教育民主．使社会经济处境不同的群体获得均等的教育机会．使每一位学生的个性特长都得到关注并能够实现．努力提高人才培养质量。这种追求公平的教育价值转型．形成了“促进以学生发展为本”的学校现代教育理念．

“以学生发展为本”教育新理念背景下的高师遥感课程实践教学改革初探

结合西北师范大学遥感课程实践教学改革,在分析高等师范院校遥感实践教学现状与存在问题的基础上,提出了实践教学改革的基本内容与途径,构建了实践教学体系,并对教学改革的效果进行了实证分析.以期为相关院校的遥感课程实践教学改革提供借鉴。

生命教育:一种基于“以学生发展为本”教育理念的解读

基础课程改革提出了＂以学生发展为本＂的教育理念。人作为教育的出发点,是教育的本质所在,而生命作为教育的出发点,与教育共存。生命教育理念是关于生命教育未来发展的理想的观念,是未来生命教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的和终极的范型。生命教育理念包括：尊重生命的理念、完善生命的理念、体验生命的理念、忧患生命的理念。

学校管理应以促进学生发展为本

进入21世纪以来，世界各国都在不断推进教育公平和教育民主，使社会经济处境不同的群体获得均等的教育机会，使每一位学生的个性特长得到关注，努力提高人才培养质量。这种追求公平的教育价值转型，形成了“以学生发展为本”的现代学校教育理念，并要求改变学校传统的管理理念和方式，代之以一种新的学校管理模式，即建立一种“促进学生发展的学校管理”。对学生的教育和管理要以学生为本，尊重学生的独立人格，帮助他们充分挖掘潜能，发展个性和实现自身的价值。

以学生发展为本——浅谈大学中的“师爱”

坚持以人为本的科学发展观,大学的建设和发展也要坚持这个观点。大学的教育需要以学生为本的"师爱",在促进学生全面健康发展的要求中,"师爱"发挥着不可替代的重要作用,这是推动高校发展的一个最关键性的因素。

推进以学生发展为本的学校评估

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制．把教育资源配置和学校王作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。从这一政策视角上来说．重庆市教委颁布的“提质十项规定”,

关于学生发展为本体育课程问题的思考

本文从“正确地做体育课程”与“做正确的体育课程”的区别、什么是为了学生发展的体育课程、我们的体育课程是以学生发展为本的吗？等一系列的追问，对什么是为了学生发展的体育课程进行了深入讨论。

以学生发展为本 提高复习课效率

复习的主要目的不仅要使学生巩固和加深理解新课标规定的学习内容，而且包括对各种能力进行训练和再提高，尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度，实现“双基”与“能力”的和谐统一。那么，怎样在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念，如何用新课程改革的精神重新思考和定位复习课的教学功能，探索基本策略以提高复习课的课堂教学效率．这是每一位数学教师需要思考的问题。

语文课堂教学要以学生发展为本

随着基础教育课程改革不断向纵深推进,语文教学出现了前所未有的积极变化,但在前进的过程中,不少老师认为,语文课堂还没有做到把促进学生的发展作为出发点和归宿,也没有真正成为学生＂自主、合作、探究＂学习的主阵地,以学生发展为本这一新课程的核心理念还远远没有落实到位。

课堂教学应以学生发展为本

《上海教育》2008年第7A期发表陆爱民《“以学生发展为本的课堂教学”应关注的四个视角》一文。文章指出，一堂“好课”，应该具有以下特征—“教”的行为，形成从“预设”到“达成”的流畅线条；“学”的行为，形成从“预期”到“成长”的流畅线条。课程资源，围绕着实现目标得到最大限度的利用；在课堂里应用时实现最有效的整合。

俯下身来研究学生——以历史学科为例谈“以学生发展为本”

自上海二期课改推行以来,＂以学生发展为本＂俨然成为热门的话题。然而,在实践过程中往往会出现偏差,在实践过程中也可能存在力不从心的现象。因此,在上海二期课改推进过程中,

从知识本位转向以学生发展为本

中国社会的深刻变革，时代的进步和发展．要求教育必须实现历史性的转变。中央教科所副所长田慧生指出，从某种意义上来说，“转型”是概括21世纪我国教育改革价值诉求的最恰当的词汇之一。

以学生发展为本 推动高等融合教育发展——北京联合大学高等融合教育试点工作总结

融合教育是残疾人高等教育的发展方向。它的根本理念是人权的平等,让残障学生融入主流社会,进入普通学校接受教育,促进残障学生的全面发展。北京联合大学作为一所地方综合性大学,长期以来一直肩负着残疾人高等教育人才培养重任,积极探索高等融合教育人才培养模式,以高校融合教育试点为契机,推动高等融合教育的纵深发展。

以学生发展为本探索创新人才培养

中国地质大学(武汉)是以地学类学科专业为主要优势和特色的"211工程"大学。长期以来,学校始终以学生发展为本,以创新人才培养为核心,通过通识教育与专业教育有机结合、人才培养模式多样化改革、理论与实践的深层融合、教学管理机制创新等路径,多方面探索创新人才培养模式,全面提高本科教育教学质量。

构建以学生发展为本的教育评价新体系

每一个人都是动态发展的，发展规律是不一样的。评价必须立足于学生的进步，以发展的眼光来看待学生。我们应把评价看成是一个增强学生学习信心、调动学生学习动力以及祝贺学生学有所成的机会，而不是把它当作指出学生失败的机会。

以学生发展为本的语文教学优化设计探析

教学设计是成功教学的前提。通过改进教学设计达成语文教学效果的最优化,是每个语文教师必须认真对待的问题。语文教学优化设计包括"解读文本——目标设定——准备资源——活动设计——评价设计"等五个方面流程的优化设计。