论学生差异发展的本质规定性

促进学生“差异发展”是当代教育改革大力提倡的重要理念之一。从本质上说,差异发展是共同性与独特性的统一、是社会化与个性化的统一、是适应性与超越性的统一。明确这三点,有助于澄清当前教育界对“差异发展”的诸多误解,避免引起教学理论上的混乱和实践中的偏差。

贫困生认定与本科生发展差异研究——基于首都高校的问卷调查

以"2015年首都高校本科生学生发展状况调查"为基础,系统地比较了首都高校未通过认定的贫困生与通过认定的贫困生两个大学生群体的高校满意度差异和学生发展差异。研究显示,以家庭经济状况衡量,目前我国高校贫困生认定结果基本合理,但也存在部分学生未通过贫困生认定而家庭经济确实贫困的现象,而且这种申请未通过贫困认定的经历会对这部分贫困生群体造成一定的负面影响。进一步的研究发现,未通过认定的贫困生在对高校的满意度、发展能力、规范性参与和社会规范意识等方面均显著低于通过认定的贫困生。所以,高校相关组织应当积极发现和关注未通过认定的贫困生这一弱势群体,不断完善高校贫困生认定的管理工作和制度体系。

学生差异发展下高中体育课程的实施路径

伴随着素质教育的逐步推进,以学生为本观念的重要性越发凸显。倡导整个教学过程以学生为中心,关爱学生、尊重学生的自我个性,尤其是在高中阶段的体育课堂教学过程中。更应该了解到学生的个性差异,采取差异化教学模式,激发学生的学习兴趣。培养学生的学习能力,让后续课堂教学更具先进性与有效化。该研究正是基于学生差异发展背景下高中体育课堂实施方法进行分析探索差异化体育课堂教学内容,深入解读目前体育课程发展、教师因素、学生因素、校园因素影响状况,并提出了学习内容差异化、教师教学差异化、满足学生学习过程等等对策,实现差异化体育课堂内容的打造。