浅谈中职药剂专业学生发展需要与学习需求——以北海市卫生学校药剂专业为例

本文分析了北海市卫生学校药剂专业学生的教育工作,主要是研究学生发展需要与学习需求,从而提高对中职药剂专业学生的教育水平,为中职学校药剂改革提供全新的思路。

移动互联网时代高职学生移动学习需求调研及发展策略研究

随着我国移动3G和4G网络的发展和智能手机的普及,移动学习正逐渐成为目前最受关注的一种学习方式之一。为了更全面地把握高职学生对移动学习的需求现状,从而建设适合高职学生移动学习的相关资源及平台,研究者通过调查问卷对高职学生对移动学习的需求做出了调查,并针对高职学生的移动学习的需求现状提出包括开发专门针对移动客户端的学习平台、建设好免费的快速校园无线网、建设好丰富的移动学习资源、优化移动学习资源形式等移动学习发展策略。

论研究性学习对学生发展需要的关照

人有多种需要,学生发展的需要呈现独特的特征。研究性学习的理论包含着满足学生发展需要的多种因素。从学生发展需要的视角出发,对研究性学习的深刻含义进行解读,有利于抓住教学活动的本质。

构建适合学生持续发展需要的中学语文教育——指导学生学习语文的新探索

在有着深厚教育研究、实验历史积淀的华东师范大学第二附属中学，学校语文教育改革已经走过了20余年的历程，其中前15年是多方位的探索，近五年是整合与构建。具体说，近些年语文教师的视角主要集中于打造适合现当代社会与未来一代持续发展需要的语文教育品牌。这里着重对这一构想、实践、成果作概要的介绍。

尊重学生历史学习差异性发展需求——贯彻学讲计划中学生学习主体地位理念的几点实践

《历史课程标准（2011年版）》中强调，要关注学生历史课程素养培养，注重发挥学生学习主观能动潜能，让学生在受到尊重和信任中更好凸显自身学习的主体地位和作用。我市正在推行的学讲计划正是基于这样的认知要求，着重从学生课程学习需要和差异性发展中探寻自主学习、质疑学习、合作学习等方式，鼓励学生尝试运用多元化的形式表达学习过程、学习思维，培养他们总结反思学习能力。学讲计划从学生学习需求和差异中探寻因材施教策略，不仅体现了课程的生本主义和人文化教学理念，更是培养学生鲜明个性和鲜活思想的重要内核。

基于学生发展需求的中职计算机“分模块化学习”模式研究

本文立足学生专业发展现状,力求通过"分模块化学习"模式,以就业为导向,培养学生自主选择、自我学习、自我提高的能力,从而改变计算机专业毕业生专业技能空洞、薄弱,学而不精的现状。本文所研究的内容是该课题的重要部分,正处于研究阶段。

上海市民办立达中学 满足学生充分学习需求 提高学生整体发展水平章闻

上海市民办立达中学创办于1996年5月。学校由上海市黄浦区教育局主管,现任校长张浩良（原上海市大同中学校长,上海市首批特级校长）。学校现有32个教学班,师资队伍结构合理,素质优秀。

浙江省普通高校本、专科大学生学习需要调查与对比研究

本文就当前在校大学生的学习需要进行了问卷调查,经过数据汇总和比较分析,发现有以下7类特点:(1)本、专科生都以学习为自身第一需要,但在对学习等问题的看法上出现了显著性差异;(2 )自身发展与专业前途受到本、专科大学生的关注,对恋爱、学习成绩和专业前途表现出显著性差异;(3)无论本科还是专科大学生都确立了正确的努力方向,但专科学生表现出更强的矛盾性;(4)学习动力来自职业要求和家庭、社会期望;(5 )希望与教师建立真诚互动的关系;(6 )消遣、娱乐类书籍成为学生阅读书目的首选;(7)在专业外学习目标设计上呈现多元、分化的特点。针对在校本、专科大学生身上所表现出来的学习需要及特点,应明确把握,并施以针对性的教育,采取相应的对策。

基于学生发展需求 在结构中教与学——“相似三角形的判定”的教学实践与反思

学生发展需求就是基于学生身心特点,提高整体素质,满足未来生活、工作和学习的需要,掌握必需的基础知识和基本技能,发展抽象思维和推理能力,培养应用意识和创新意识.在结构之中教与学,就是在知识结构中,建构学材单元,习得结构知识;在方法体系中,建构单元学材,习得方法体系.

读懂学生心理需求 激活潜在学习兴趣

前苏联教育家赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会大大激活学生潜在的学习兴趣。兴趣的产生和发展，一般要经历“兴趣——情趣——乐趣——志趣”这样一个逐步深化的过程。在数学课堂教学中，如何才能通过读懂学生学习心理需求，触及学生的情绪和意志，从而激活学生潜在的学习志趣呢？

学生知识学习需求心理调查及其教学对策

围绕2010—2020年国家中长期教育改革和发展纲要，我国的教育改革正在进行之中。改革的内容包括教育理念、大学的定位、教学内容和课程体系、加强学生动手能力的学生培养模式等诸多方面。高等教育改革的目的之一是为培养国家需要的合格专业人才，提高教学质量，因此教师需要确立与保证教学质量直接相关的有效教学理念。

照顾差异:满足学生的不同学习需要

《数学课程标准》（2011年版）明确指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”即既要关注“人人”，也要关注“不同的人”，既要促使全体学生数学基本质量标准的达成，也要为不同学生的多样性发展提供空间。作为一线教师，我们不仅要客观地承认差异、友善地对待差异，而且还要深入地理解差异、合理地利用差异、智慧地照顾差异。大班集体教学中，在实施共性要求的同时，还要兼顾学生的个体差异，关注学生的特殊学习需要、满足学生的自主表达诉求、赋予学生自我选择的权利，使“不同的人在数学上得到不同的发展”的美好教育愿景成为现实教育的实在行动。

文本解读与学生发展需要

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。"在此影响之下,阅读教学更加注重课文解读,甚至提出文本细读等,希望以此促进在阅读教学中培养学生的语言文字运用能力。应该说,这是可喜的变化,有利于克服阅读教学的一些痼疾——教学滑行于文字表层,肤浅重复文章内容,甚至把语文课上成思想品德课。但近一段时间,阅读教学又出现另一极端。

远程开放教育学生的学习需求与人才培养质量

通过远程教育手段和开放教育的方式,为远程开放教育学生创造学习的机会,提供良好的学习支持服务,是电大远程开放教育的发展方向。

解读“差异教学”,关注“个性发展”——语文教学中学生个性差异发展需求的思考与探索

早在两千多年前．孔子就十分注重学生的个性差异．提出“因材施教”的教育思想。近代教育家蔡元培同样重视因材施教。他指出：“总须活用为妙。就是遇有特别的天才的，总宜施以特别的教练。在学生方面。也要自省，我于那几科觉得很困难的，须格外用功些．那几科觉得特别喜欢的，也不妨多学些。总之，教授求学。切不可呆板。”蔡元培先生主张对“特别的”和“天才的”学生．都分别“施以特别的教练”．这就是关注个体差异的具体体现。美国教育学家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩。主要问题不是学生智慧能力欠缺．而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的．”差异教学的实质就是有效利用和照顾学生的差异．促进学生在各自原有的基础上得到充分的发展。

当前大学生的需求观与学习观——上海市四千名大学生情况调查

一九八五年十一月至一九八六年五月,我们对上海十多所高等学校四千多名大学生的思想、心理、学习等方面的情况作了调查,通过多种座谈、个别谈心,事例分析和发出五千多份问卷表(收回3959份),获得许多第一手资料。现仅从大学生的需求观和学习观方面作如下汇总、分析。

关注学生需求 促进学生发展——《平移和旋转》一课备课有感

苏教版三年级《平移和旋转》的教学重点是感知平移、旋转现象，能在方格纸上将图形平移，教学难点是后者，即如何判断一个图形平移的距离（几格）。为了达成上述目标，笔者在备课时做到从学生的现有经验人手，关注学生需要，促进学生发展。

实验教学:中学生化学学习能力可持续发展的关键

中学生学习能力的可持续发展指的是以不损害中学生身心健康为前提,以满足中学生的现实学习需要为目标,以为中学生终身学习提供基础和锻造潜质为宗旨的一种学习能力提升。化学实验教学是中学生化学学习能力可持续发展的重要一环，那么，如何在化学实验中培养学生可持续发展的能力呢？

用需求层次理论指导学生健康发展

教育是源于生命发展的需要。著名心理学家马斯诺提出了“五个需求层次”理论，即生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要。他特别强调教育应培养“自我实现的人格”，因为，这种人格是情绪、感情、态度、价值等的“情感发展”与理智、知识、理解等“认知发展”的统一。在英语课堂教学中，积极创造条件以满足学生个体的发展需要，就是为学生的发展和生命的完善提供一流的服务和支持。