课堂教学中学生发问的现状及其对策研究

学生发问是课堂教学艺术的重要形式,是促进学生主体性发展、提升其语言素养和创新思维品质的有效途径,同时也是培养课堂教学互动模式的基础。就目前情况而言,学生发问的真正价值并未体现。针对学生发问存在的问题意识薄弱、课堂氛围沉闷、表达单一从众、教师支持不足等问题,教师应从培养学生问题意识、为学生创设问题情境、引导学生感知教材内容、建立良好的师生关系等方面努力,以期为课堂教学中学生有效发问提供帮助。

不愤不启,好问成就好课--课堂有效诱导学生发问的策略探究

赋予学生课堂教学主动性的教学策略——“诱发学生好问”能提高课堂的有效性.诱导发问的基础是激发学生的学习兴趣和求知欲,而创设学习场景,建立实质性的知识联结是手段,教师转变教学方式是有效诱导发问的关键.

变教师提问为学生发问

有疑而问,由问导思,由思出新.敢想、会思、善问是学生树立创新精神和形成创新能力的核心.而思考的实质即是对问题的发现与解决.学生只有发现问题,才有可能提出问题.

构建学生发问课堂的研究与实践

学生发问是实现有效教学的重要形式,也是让学习真正发生的有效途径。学生发问对培养学生的思维能力,实现学生的主体地位,提升学生的语文素养都有极大的帮助,且学生发问对教师的备课、课堂教学也有重要意义。然而,就目前的语文课堂来看,学生发问的价值并未真正实现。文章立足学生发问的现状、价值和意义,探讨在语文课堂中如何培养学生发问的策略。

让学生主动发问

课堂观察中发现，互动通常是由教师发起的，由学生占主导的互动，特别是以学生发问为源头的交流很少见。师生互动的热闹表象，难掩学生学习的被动。让学生主动发问，教师应打造安全的环境，创设好玩的活动，提供思辨的视角。这表面上看是教学组织形式一种创新，实则是为了唤醒学生的主体意识，让他们对数学知识有深入的理解，对数学现象和规定有深入的思考，对理性精神有深入的感悟。

学生课堂发问权丧失的原因及分析

学生发问权的丧失反映了当前对课堂教学目标评价中的一种顾虑,也反映了如何去体现“教学相长”真正意义的问题。学生放弃发问权显然会丧失创新意识。

卷首

如何运用好启发式,这里边大有学问,是一种艺术。启发式包含两个主要方式:一个方式是教师提问,学生回答;另一个方式是学生发问,教师回答。这两种方式,如果不善于运用,都会产生不好的后果。教师提问,学生回答,有时候会答非所问,引起同学的议论,把问题引入歧途。学生发问也往往会问的不在点子上,教师既不能置之不理,又不能为此浪费时间,耽误教学的进程。所以教师提问一定要做到能发能收,运用自如;学生发问离题,教师要能够因势利导,纳入正轨。

焦点阅读是一种深度学习——从《海底世界》的教学说开去

《海底世界》是统编版教材三年级下册的一篇课文。由于这篇课文多次入选教材,许多教师便依据教参,教学起来就轻车熟路,似无大的问题。甚至一些教学新手教起来也觉得既无障碍也不困难,只是生字难字稍多一点。的确,这篇课文并非是通常意义上难教的课文。事实上,多数教师在参照教参后是这样教的,先抓住首句向学生发问:"你可知道,大海深处是怎样的吗?"

刑法课堂教学中的师生问答方式探析

在刑法课堂教学中教师适时地提问、引导学生主动发问,是实现教学互动、提高教学效果的有效途径之一。教师课堂提问应具有明确的目的性,注意理论问题的感性化、实践问题的理性化,讲求提问方式的多样化和科学性。学生的问题才是真正的教学问题,教师应重视、激发学生主动发现问题、提出问题,以弥补和充实教学内容。

构建动态生成课堂,凸显课堂生命活力

纵观小学生在课堂中的表现,明显缺乏主动发现问题和提出问题的能力。究其原因,主要是老师在教学过程中没有为学生营造良好的提问环境,缺乏对学生发问意识和能力的培养。因此,为了营造出更加活泼的课堂,凸显课堂的活力,老师要在课堂上引导学生发现问题,提出问题,培养学生的问题意识,让课堂成为学生思维活动的场所。

生物教学中不容忽视的课堂“小问题”

有效教学的基本状态是互动式的，通常体现在教师“提问”和学生“发问”的互动对话中。本文阐述了有效的教师“提问”和学生“发问”的重要性和意义。

Research on development trend of Higher Vocational Students＇ Psychological Health

According to five consecutive year＇ s mental Health survey for freshmen in a higher vocational school, it is found that： vocational students＇ mental health is gradually improved; the most prominent psychological problems among higher vocational students are： compulsion, depression and interpersonal communication; boys＇ mental health is significantly better than girls＇ ; students from different grades have varies mental health problems.

@经典文摘杂志

@康堤will:20岁的社交恐惧:我怕别人不喜欢我;30岁的社交恐惧:我怕我不喜欢别人。@爱编辑的魏校长:我有一个做事特认真的妈妈,一旦她认真打起牌来,我们就没有饭吃。@Jasmyn微风:一位哲学老师在讲台上讲道:“快乐在于对某种事物的追求,而不在于把它追到手。”一名学生发问:“那您试过在雨夜追赶最后一班公交车而没追到的那种快乐吗?”

领着孩子走进“开心农场”——安义县乔乐学校“双减”背景下的劳动教育掠影

在江西泰晟农业生态有限责任公司(以下简称“泰晟公司”)田园综合体种植基地,记者向来此参加种植大球菌菇的安义县乔乐学校三(1)班学生发问:“你们爱不爱劳动?”“爱!”小朋友们异口同声地回答。“为什么爱呢?”记者接着问。

语文课堂提问之我见

语文课堂提问常是"生从师问",学生被动思考,这样不利于培养学生的思维能力和探究精神,学生的主体地位也大打折扣。教师要转变教学观念,把课堂提问还给学生,让学生在课堂教学中能问、敢问、善问、乐问,真正成为语文学习的主人。

Heart failure research in China： current status and future direction

Heart failure is a major public health problem worldwide. Despite advances in the therapy and care of heart failure, morbidity and mortality remain persistently high. Recent years have witnessed major breakthroughs in the investigations of pathogenesis, prevention, and treatment of heart failure in China. It is noteworthy that the continuing and growing support from funding agencies in China including the National Natural Science Foundation of China has yielded substantial effects on the basic and clinical research in heart failure in the last decade. In this review, we provide an update on the current status of heart failure research, both basic and translational/clinical, in China, including funding and publications. We also discuss the future challenges and possible strategies in improving our understanding and management of heart failure in China.