“后疫情时代”中国高校大学生国际交流的推广与实践

高等教育国际化已经从一种理念与倡议,发展成为世界范围无法回避的共同潮流和实践,成为塑造当代高等教育面貌的重要力量。在“后疫情时代”,中国高校大学生国际交流工作面临着一些挑战,文章以中国地质大学大学生国际交流工作为例,介绍了“后疫情时代”大学生国际交流的推广与实践,以期为同行提供借鉴。

基于利益相关者理论的高校学生国际交流研究

针对高校学生国际交流存在的问题,运用利益相关者理论,分析学生国际交流活动中三类利益相关者:核心利益相关者、紧密利益相关者以及一般利益相关者的利益诉求;提出推进高校学生国际交流的主要对策,以调动学生国际交流活动利益相关者的积极性,提升学生国际交流活动利益相关者对利益诉求的满意度;构建适应时代需求、高校特点和学生需要的高校学生国际交流管理体系,以学生国际交流为推手,推进高校国际化进程。

学生国际交流协会在留学生教育管理工作中的作用

在教育日趋国际化的今天，高校中外学生的交流机会日益增多。学生国际交流协会是由喜欢与留学生交流的中国学生自发组织并形成的一个专门为留学生服务的志愿者队伍。以学生国际交流协会的形式辅助留学生教育管理的工作模式，在我国高校中尚处于探索研究阶段。作者将结合本校留学生管理工作的实际情况，探讨学生国际交流协会的开发和建设在留学生日常教育管理工作中起到的重要作用。

独立学院学生国际交流现状与对策研究——以苏州大学文正学院为例

积极开展学生国际交流活动是独立学院教育国际化战略的重要组成部分。本文根据近一年来苏州大学文正学院学生参与国际交流项目情况以及学生出国留学意向调查结果,对独立学院学生国际交流现状与困境进行分析,并提出相应对策和建议。

高等教育国际化背景下西部地方医学院校学生国际交流探索与实践

国际化是现代高等教育发展趋势,学生国际交流是推动高等教育国际化的重要因素。随着经济全球化的不断深入、西部地区经济的不断发展,我国西部地方医学院校学生国际交流逐渐增加,但仍有较大的提升空间。文章从3个层面分析了西部地方医学院校在学生国际交流上存在的问题,并以广西医科大学的实践为例提出推进学生参与国际交流的建议。

新时期农业高等院校学生国际交流项目的现状与对策

在当前全球经济一体化背景下，国际交流项目的实施逐步成为我国农业高等教育国际化的主要途径之一。本文分析了新时期我国农业院校学生国际交流项目的类型、特点及存在的问题，并探讨了完善学生国际交流项目的对策．这对农业院校学生国际交流项目的实践具有借鉴意义。

跨文化视域中的地方高校学生国际交流对策

高等教育国际化是当今高等教育发展的必然趋势。地方高校要想实现跨越式发展,必须大力推行国际化发展战略,学生国际交流是教育国际化的一项重要内容。然而地方高校在推进过程中还有许多问题亟需解决。针对出现的问题和挑战,地方高校应该通过加强顶层设计,建立健全相应的体制机制,同时采取一系列切实有效的激励、保障措施,多管齐下,激发学生参与国际交流的兴趣,进而推进地方高校的高等教育国际化向纵深方向发展。

港校国际化对内地高校学生国际交流的启示

香港高等教育国际声誉良好,师资队伍多元化,国际学术交流活跃,学生出国交换机制常态化。与香港高校相比,大部分内地高校在国际化程度上与其存在一定差距。内地高校需借鉴香港高校的国际化办学的经验,加强国际化战略的顶层设计与规划的分步实施,并结合本校自身特色和优势,多渠道拓展学生国际交流模式,通过建立部门间的协作机制保障学生的国际交流项目顺利实施。

地方高校学生国际交流现状及推进措施

近年来,越来越多的高校开始重视国际交流,鼓励学生赴海外高校研修或攻读学位,但由于种种原因,地方高校学生交流项目推进难度较大。本文阐述了目前地方高校学生国际交流项目的主要形式以及项目推进存在的问题等,通过问卷形式调研潍坊医学院大学生出国意向若干问题,对地方高校学生国际交流提出了实际的推进措施。

人工智能时代国际交流学生核心素养培育的途径研究

人工智能时代促使我国各行业都有了一定程度的创新变革,对于教育领域尤其如此。在人工智能时代,我国教育实现了国际化发展,各个教育环节的国际交流学生越来越多,同时人工智能还对国际交流学生的岗位竞争能力、心理素质以及终身学习能力等核心素养提出更高的要求,因此如何做好人工智能时代下的国际交流学生的核心素养培育,成为教育改革的重要课题之一。“核心素养”这一概念自1997年正式被经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development,OECD)提出,世界各国、各地区以及众多国际组织都开始着手将核心素养提上教育改革的日程。在此背景下,我们有必要对核心素养进行深入探讨,并借鉴成功的经验为学生核心素养培养方案的制订提供思路和参考[1]。本研究基于国际交流学生的教学实践活动,通过分析人工智能时代下国际交流学生的发展现状以及教学特点,探索学生核心素养的培育路径,旨在助力教育的现代化发展。

高校学生国际交流效果探究——以北京大学元培学院为例

引言1．问题的提出元培学院是北京大学本科人才培养模式改革和探索的产物。出色的本科生资源、跨学科的知识背景为学生国际交流提供了良好基础和保障。元培学院高度重视学生国际交流，努力开拓合作渠道，逐步建立了一批学生对外交流项目。除校际常规的学期交流、暑期学校、暑期科研等交流项目外，元培学院自身开展的项目有：北京大学一耶鲁联合本科生项目、北京大学一培泽学院项目、迈阿密大学暑期实践项目、斯坦福大学本科生研究实验项目、北京大学一洛杉矶加州大学暑期研究项目、北京大学一纽约大学学生交流思想论坛、批判性思维与写作英文课程，以及北京大学一南加州大学视频互动世界课堂等。元培学院各类学生交流项目设置齐全，因而成为很好的研究样本。

推动大学生国际交流的困难与对策

大学生国际交流是高校一项基本的工作,通过大学生国际交流活动可以开阔学生的视野,锻炼学生合作精神与国际交流能力,是提升高校科研水平和国际知名度的重要手段,当前众多高校对大学生国际交流这一活动越来越重视。本研究从开展大学生国际交流的经验出发,分析了大学生国际交流的价值,描述了大学生国际交流的现状,列举了大学生国际交流过程中主要的困难与问题,提供了新时期高校更好开展大学生国际交流的对策与建议。

论国际交流学生英语语法教学的均衡组合模式

语法知识的掌握程度直接关系到国际交流学生的英语语言能力的掌握程度。适合国际交流学生的英语语法教学均衡组合模式主要有:在内容上,将语法知识与文化传输相结合;在形式上,将语法教学与国际互联网资源相结合;在方法上,将传统的规则讲授法与现代的交际法相结合。

试论加强高校出国交流学生的思想教育

国际交流学习一方面改善了学生知识结构,开阔了学生的国际视野,另一方面使学生的国际交往与沟通能力有了质的飞跃。在国际交流过程中,出国交流学生由于思想教育引导的缺失,一些学生暴露的问题为学生个人成长和高校人才培养埋下了诸多隐患。高校学生思想政治教育工作者应加强对出国交流学生的思想教育引导,了解国际交流学生思想动态,明确国际交流学生思想教育内容及方向,探索对出国交流学生全程教育引导的有效形式。

雅思教学模式探究

雅思考试是国际交流学生顺利出国的主要途径。国际交流学生的雅思教学旨在帮助学生提高英语能力,尽快通过雅思考试。因而,雅思教学应突出国际教育、推崇能力与技巧并重、致力于文化融合的形成。

江南大学食科教育发展基金简介

江南大学食科教育发展基金设立于江南大学教育发展基金会,成立2014年11月,其宗旨是赓续王璋、许时婴教授倡导的“严谨治学、务实求真、淡泊名利、追求卓越”的食科精神,支持和推动食品科学教育事业发展。自成立以来,开展了组织学生学术竞赛、支持学生国际交流、支持学术专刊出版等一系列活动,取得了一定的效果并在国内外产生了一定的影响。