学生学业成绩与家庭社会经济背景相关性研究

以我国西部五省农村地区15周岁初三学生为样本,通过回归分析可知,学生的学业成绩与家庭社会经济背景(SES)之间呈正向影响趋势,即SES指数越高,学生就越有可能获得较高的数学成绩或语文成绩。

基础教育课程改革中的纸笔测试研究——基于新课程理念和教育现实的学生学业成绩评价问题研究之一

新课程主张对学生的学业成绩进行多样化的评价,但在现实的教学实践中的评价仍然以纸笔测试(或称为书面测试)为主。纸笔测试在现阶段的主要缺陷不在于形式本身,而关键在于方案的设计及其操作。在现实的基础上,遵循新课程理念并对新形势下的纸笔测试进行研究,使其适应基础教育课程改革的需要,有助于学生学业成绩评价改革向正确的方向发展,也是整个基础教育课程改革向纵深发展的关键。

高职高专英语教学中的学生学业成绩评价研究

学生学业成绩评价是培养人才的标准依据,目前,高职高专英语教学中学生学业成绩评价机制存在极大的弊端。改革学生学业成绩评价体系是我国高校教学改革的一个重要环节。研究学业成绩评价机制对高职高专英语教学有一定的启示和借鉴意义,有利于从本质上建立起科学系统的教学质量保障体系。

提高西南贫困山区小学生学业成绩的研究

对西南欠发达山区某县农村小学生学业成绩的调查发现,大面积的小学生学业成绩不良,多数老师把小学生学业不良归因于学生本人学习动机不强、学习态度不端、学习方法不对等,但是忽视了在职教师教学任务繁重、知识结构不能担负教师的职责等也容易导致学业成绩不良,因此可以从加强教师培训、优化教师民族结构、推动民族教育生态发展、延长特岗教师实施年限等方面提高西南贫困山区农村小学生学业成绩。

辅导员人格类型、班级氛围与大学生学业成绩的关系研究

文章以广西生态工程职业技术学院2015级高职二年级学生为研究对象,采用问卷调查法,对辅导员人格类型、班级氛围与大学生学业成绩的关系进行了研究,最后得出结论,大学生学业成绩与其对辅导员人格的感知与班级氛围的感知密切相关。

体育教育专业田径普修课学生学业成绩评价现状与趋势

本人采用专家调查法,了解目前体育教育专业田径普修课学生学业成绩评价现状与存在的问题,提出在对学生学业成绩进行评价时,应围绕田径普修课培养总目标,以学生发展为本,在评价内容、评价主体和评价方法上予以改进。

农村校长领导力是如何影响学生学业成绩的?——基于教师集体效能、学校文化的多重中介效应研究

为了解农村校长领导力是如何影响学生学业成绩的,该研究在黑龙江、山东、广东、浙江四个省份的农村学校进行了调研。研究发现:农村校长领导力及其要素对学生学业成绩均有显著的独立影响;不同农村学校特征下校长领导力各要素对学生学业成绩影响存在差异;在将所有中介变量投入到模型中后,教师集体效能、积极学校文化、中性学校文化、消极学校文化的中介效应以及直接效应均显著。其中,教师集体效能、积极学校文化、中性学校文化中介效应值为正向的,起到的是积极的促进作用,而且教师集体效能和积极学校文化中介效应占总效应比例均较大;农村校长领导力的直接效应虽然占总效应比例也较大,但它与消极学校文化都是负向的,起到的是阻碍或消减作用。因此,农村学校办学过程中,校长要不断反思与改进校长领导力实践,以增强其对学生学业成绩的直接影响;组织建设富有积极价值的学校文化,为教师集体效能提升搭建平台,以增强其对提升学生学业成绩的中介效应。

美国学界关于校长领导力对学生学业成绩的影响研究

校长领导力对学生学业成绩是否有影响一直受学术界关注。美国学界对该问题的研究主要包括"类型研究"与"影响模式研究"。1类型研究主要从个别案例、相关特质以及综合素质三个角度去分析校长领导力对学生学业成绩的影响。影响模式研究则从直接和间接两个方面分析校长领导力对学生学业成绩的影响方式。间接影响模式又主要从教师专业发展、教师自我效能与集体归属、教师领导力、教师工作满意度、教师评价以及学校文化氛围六个方面分析校长领导力对学生学业成绩产生影响的中介因素。

基于大学生学业成绩分析探析精准化学业指导路径

本文以大学生的学业成绩分析为基准,通过Microsoft Access软件建立"学生成绩基本数据库",进行统计和函数功能分析学生成绩情况,明显看出学生学习规划、态度、效率存在不同问题。为此,辅导员以"四进两联"的路径推进学业指导精准化发展,引导学生树立学业规划,职业规划意识,为高校实现培养高质量、高素质的高级型应用综合性人才奠定基础。

项目课程体系下学生学业成绩评价探究

如何评价学生学习成绩是项目课程所面临的棘手问题之一。本文结合教学实践,分析了项目课程体系下学生学习成绩评价难的成因,探讨了项目课程体系下学生学业成绩评价的原则和方法,以期更好地促进项目课程体系的建立。

社交媒体的使用及其多任务化对大学生学业成绩的影响

在当今社会中,社交媒体已经成为日常生活中不可或缺的一部分,尤其是大学生,他们通常是社交媒体的重度用户。社交媒体多任务化也越来越普遍。然而,人们对社交媒体的使用及其多任务化对大学生学习成绩的影响所知甚少。对这两种行为如何预测大学生的学业成绩在此进行了研究。从一个在南京某一所综合性大学对于348名大学生的抽样调查中可以得出,为了学术目的而使用的社交媒体并不能显著预测大学生学业成绩,然而为了非学术目的使用社交媒体(特别是电子游戏)和社交媒体的多任务化显著负预测学业成绩。

基于回归分析模型的学生学业成绩差异研究

为实现对学生学业成绩差异性的量化分析和方差对比,文章提出基于回归分析模型的学生学业成绩差异分析模型。文章构建了学生学业成绩的梯度分析模型,采用差异化的信息重组方法,进行学生学业成绩的大数据演化分析,建立学生学业成绩分布式递归统计分析模型,采用SPSS统计分析方法,实现学生学业成绩的差异性动态信息管理。实例分析结果表明,采用该方法进行学生学业成绩差异度检验的准确性较好,显著度水平较高,提高了学生学业成绩的量化分析能力。

促进学生学业成绩的教师专业学习策略研究

如何有效提高学生的学业成绩一直是教育界关注的关键问题之一。许多研究者关注教师专业学习与学生学业成绩的关系。文本分析结果表明,有效的教师专业学习可以促进学生的学业成绩。如何提高教师专业学习的有效性是解决这一主要问题的关键。本文通过对相关文献的梳理,提出了教师有效专业学习的八种策略,以期提高学生的学业成绩。

试论技工学校学生学业成绩的考查与评定

一、正确认识对学生学业成绩的考查与评定考查与评定学生的学业成绩,是技工学校教学工作的重要组成部分,也是整个教学过程的重要环节。近年来,有些地区或部门对技工学校逐步实行地区或系统性统考,但考试方法和要求不同。因此,正确认识并认真搞好学生学业成绩的考查与评定,是办好技工学校的一项重要工作。(1)系统地、正确地对技工学校学生的学业成绩进行考评。

关于我校学生学业成绩考评的几个问题

学校学生学业成绩的考评,是对学校教学质量总结和评价,并标以等级数量化的过程,是学校整个教学过程中的一个重要环节。科学的学生学业成绩的考评,能在一定程度上反映出教师的教学水平和学生的智力水平的高低,教和学的得失,调动教师和学生的积极性,培养良好的教风和学风。多年来,学生学业成绩考评在我校发挥了一定的积极作用。但也有部分师生由于对学生学业成绩考评的目的认识上的偏差、存在着一些工作态度和命题、评分等技术方面的问题。本文就我校学生学业成绩考评存在的几个主要问题谈几点粗浅的看法。

关于自信心对小学生学业成绩影响的研究报告

一、问题的提出非智力因素对学生学业成绩的影响是人们普遍关注的问题。自信心是非智力因素之一,为了考查自信心对小学生学业成绩的影响,我们进行了有计划的科学实验,目的在于探索小学生学习过程的心理状念,试图说明他们学业成绩的非智力背景,寻求培养自信心的方法和途径,为提高教育和教学质量提供心理学依据。二、时间与被试 (一)时间:1987年9月—1989年5月。 (二)被试:为了控制实验条件,将实验在同一个教学班内进行。根据实验需要,在我校五年级二班随机取样36名学生为被试。

JIP计划小学生学业成绩国家研讨会在兰州举行

"亚洲教育革新为社会发展服务计划(简称APEID)"联系中心——甘肃省教育科学研究所受中国教科文全委会委托,于1988年10月18日至22日在兰州举办了中国"JIP计划小学生学业成绩国家研讨会"。甘肃省实施这项计划的9个地,州、市的教育部门负责人,省内有关小学教育理论研究的专家、学者、教育科研工作者和兄弟省、市的特邀代表共25人出席了会议。会议由甘肃省教科所所长李赞华和甘肃教育社社长、省教育学会秘书长岳正宗主持。

中职学生学业成绩评价探究——以计算机专业项目课程为例

项目式教学模式目前在职业学校的课程教学中已被广泛应用,项目式教学的特点是"做学合一",对应的三维课程目标都高度融合在教学进程中,项目课程体系下学生学业成绩评价亟待革新,使之与项目式教学的特点相吻合。结合教学实践与课题研究,阐述三种不同类型课程项目实施情况下的学生学业成绩评定办法,最后归纳了学业成绩评定办法的创新之处。

小学《科学》教学中学生学业成绩评价方法初探

临近期末,我们又面临了这样的问题：＂对学生的期末学业评价,如何科学操作,是清晰点好,还是模糊点好？＂事实上,这个问题所呈现出来的,是我们教师如何对学生的探究学习进行评价,而这也是我们一线科学教师开展科学教育,实践《科学课程标准》所面临的一个重要课题。

心理调适和学法研究——从“学”的角度提升学生学业成绩的调查分析与实验探究

不论何时何地,提升学生学业成绩肯定是学生、家长和教师共同追求的目标之一。在学习过程中,有的学生一路攀升,有的学生基本稳定,有的学生起伏变化,有的学生不进则退……各种情况纷纷出现。当然,原因很多。对“教”的分析研究,已经有很多,笔者不想赘述,但在“学”的方面,笔者认为还有潜力可挖。笔者以为,心理调适和学法研究是提升高中学生学业成绩的两条有效路径。