技工学校学生学业成绩评价方法的初探

面对中职学校教育的现状，教育目标要教会学生先做人，后做事。因此，在考评学生的学业成绩时就不能单看学生掌握了多少理论知识和技能，也要把学生的思想品德、组织纪律、行为习惯等方面的综合考察纳入评定学生学业成绩，建立一套完善的中职学校学生的学业评价体系。

小学《科学》教学中学生学业成绩评价方法初探

临近期末,我们又面临了这样的问题：＂对学生的期末学业评价,如何科学操作,是清晰点好,还是模糊点好？＂事实上,这个问题所呈现出来的,是我们教师如何对学生的探究学习进行评价,而这也是我们一线科学教师开展科学教育,实践《科学课程标准》所面临的一个重要课题。

建筑专业学生学业成绩评价方法的思考

本文主要叙述了各中职校都进行了教育教学系列改革,形成"模块化"的课程体系情况下,应建立体现促进学生发展的学业评价方法。着重从建构中职建筑专业学生学业成绩评价方法、评价方法的主要突破点以及评价方法实施过程中的转变几个方面作了阐述。

中学生自我评价的发展及其与学业成绩的关系

目的:考察中学生自我评价的发展及其与学业成绩的关系。方法:使用Aboutme问卷与长处和困难问卷(SDQ)来调查中学生的自我评价水平,选取语文、数学、英语和总成绩作为学业成绩的指标,对自我评价和学业成绩进行了相关和回归分析。结果:初中生的学业自我评价要好于高中生;中学生自我评价的学业努力程度和学业能力与成绩间存在正相关。长处和困难方面只有总分对数学成绩的负向预测作用较大。结论:不同年级学生在自我评价的不同方面表现出不同特征,初二年级在学业自我评价和长处困难上的得分都较高;学业自我评价对学业成绩的预测作用较明显,本研究中发现对困难方面的自我评价与学业成绩间的关系较弱,但困难总分对数学成绩有一定的负向预测作用。

大学生就业与高校学业成绩评价刍议

高等学校学业成绩评价应与一定的培养目标相适应。高等教育大众化带来了巨大的就业压力，要求大学生要以一个普通劳动者的心态和定位去参与就业选择和就业竞争，原有的学业成绩评价已不能满足新世纪人才观和教育观的要求。高校的学业成绩评价必须转变观念，采取积极有效措施，正确发挥考试功能，成为提高大学生就业竞争力的重要保证.

高校学业成绩的相对评价方法

改革传统、滞后的高校学业成绩评价方式,建立体现绩效管理先进理念的高校学业成绩评价方法对教师和学生都非常重要。本文在分析现行的百分制绝对评价方法所存在问题的基础上,论证了引进相对评价的必要性及可行性,提出了具有合理性、实用性的相对评价方法。

高职高专英语教学中的学生学业成绩评价研究

学生学业成绩评价是培养人才的标准依据,目前,高职高专英语教学中学生学业成绩评价机制存在极大的弊端。改革学生学业成绩评价体系是我国高校教学改革的一个重要环节。研究学业成绩评价机制对高职高专英语教学有一定的启示和借鉴意义,有利于从本质上建立起科学系统的教学质量保障体系。

高师声乐课程学生学业成绩评价方式探索

考试是教学过程中重要的环节之一。建立多元化的学生声乐学习档案,制定可比性和可评性的期终演唱考试标准,增加具有师范特点的考试内容和形式,采用"主考负责制"评分办法以及多元化的学业成绩反馈措施等,构建符合高师特点和课程实际的学生学业成绩多元化评价方式。

医学生学业成绩多元化评价体系的研究与探索

学生成绩多元化评价体系是对医学生知识、能力、素质综合评价的多元系统,反映在评价的内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多样性。2017年以来,黑龙江省F大学以能力培养和素质培养为导向,构建评价方式多样化、评价主体和评价标准多元化的多元化医学生成绩评价体系,以外语类课程、社科类课程以及医学专业基础课程为试点,进行了初步探索和实践,在促进学生学习的积极性和主动性、培养学生的实践能力和人文素养、提升教师教学能力和促进学科的发展等方面取得了显著成效。多元化评价体系的构建符合当前国家实施教育评价改革的战略需要,对于同类高校开展医学教育教学改革具有借鉴意义。

中职学生学业成绩评价探究——以计算机专业项目课程为例

项目式教学模式目前在职业学校的课程教学中已被广泛应用,项目式教学的特点是"做学合一",对应的三维课程目标都高度融合在教学进程中,项目课程体系下学生学业成绩评价亟待革新,使之与项目式教学的特点相吻合。结合教学实践与课题研究,阐述三种不同类型课程项目实施情况下的学生学业成绩评定办法,最后归纳了学业成绩评定办法的创新之处。

体育教育专业田径普修课学生学业成绩评价现状与趋势

本人采用专家调查法,了解目前体育教育专业田径普修课学生学业成绩评价现状与存在的问题,提出在对学生学业成绩进行评价时,应围绕田径普修课培养总目标,以学生发展为本,在评价内容、评价主体和评价方法上予以改进。

运用教育评价理论,评定PBL学生的学业成绩

在PBL(ProblemBasedLearning)课程中 ,学生成绩的评定或考核是难点问题。许多已采用PBL学习模式的医学院校通常都应用基于事实回忆的传统评定方法 ,常会对学生学习方式有负面的影响。本文旨在讨论各种常用的评定方法 ,着重找出哪一种适用于PBL ,以便在我们PBL课程中充分利用。本文结合在麦克玛斯特大学 (Mcmaster )

学生学业成绩评价多元化的实践研究

学生的学业成绩，正常是通过平时作业、期中考斌、期末考试决定的．由于考试内容的随机性、片面性，学生发挥的偶然性，一两次的考试不能完全反映学生的智力素质、思维能力的差异，还会诱导学生过分关注那些考试内容，从而使思维僵化，知识面狭窄，大大限制了思维的发展，这些很大程度上是由评价体系造成的．因此我们应该利用评价手段，引导学生全面发展，激发学生自觉训练自己的创造思维，从而提高综合能力．

中职计算机专业学生学业成绩评价体系改革

现行的中职学生学业成绩评价体系中的评价主体单一、评价内容陈旧、评价方式简单、评价手段传统等诸多弊端日益突显。文章从评价标准统一化、评价主体多元化、评价内容动态化、评价工具多样化、评价类型具体化、评价载体信息化、评价内涵情感化等方面提出中职计算机专业学生学业成绩评价体系改革思路、方法和措施。

项目课程体系下学生学业成绩评价探究

如何评价学生学习成绩是项目课程所面临的棘手问题之一。本文结合教学实践,分析了项目课程体系下学生学习成绩评价难的成因,探讨了项目课程体系下学生学业成绩评价的原则和方法,以期更好地促进项目课程体系的建立。

中小学生学业成绩评价改革初探

依据新课标要求,从多元、主体、开放的评价理念出发,逐步建构评价内容多元化和评价方法多样化的评价体系,通过过程性评价、技能考核、书面测试三种形式,对学生的情感态度、价值观、能力发展水平、基础知识、基本技能进行综合测评.

论高校学生学业成绩评定方法的改进

衡量学生学习情况的好坏，应改变传统的学业成绩评定方法，可采用双向细目表来命题，评卷要按预定的程序和方法。论文题的评分方法可采用相对评分法和分析评分法，同时，评分时还应考虑各门课程的相对重要性程度即权重，在总分求和时要考虑各门课程的权重。