中国大学生学习与发展指导体系构建研究——以清华大学学生学习与发展指导中心为研究案例

面对中国高校扩招导致人才培养过程中日益凸显的对学生个性尊重不足、教师对学生培养投入不足、学生对未来发展考虑不足等问题,成立专业机构指导学生提升学习发展能力已经成为提高高等教育质量的重要途径。文章以清华大学学生学习与发展指导体系为研究案例,分析其育人理念、组织架构、运行模式和组织经验,并提出未来发展的建议,以期对我国大学学习指导工作开展有所借鉴。

以学生为中心,建设综合发展指导体系

2023年12月14日,中国教育学会学生发展指导分会在北京成立。早在2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》就首次明确提出要建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。

关注学生发展:斯坦福大学“学习与教学中心”的经验与启示

进入21世纪以后,随着高等教育规模快速扩张,学生规模日益扩大,我国已经迈入了高等教育大众化的阶段,成为世界高等教育大国,随之带来了人们对保证高等教育质量的持续关注和讨论。文章通过对斯坦福大学"学习与教学中心"的发展历程与案例研究,掌握高校学习与教学理论发展的最新动态,借鉴斯坦福大学建立"学习与教学中心"的成功经验,探索符合我国国情的大学内部教学与学习支持体系,以此促进学生自主学习和个性化发展。

重视大学新生教育的探索与实践——大学生学习指导课的发展与定位

产生于教学改革研究成果的中国计量学院一年级学生必修课《大学生学习指导》,在10年的发展历程中坚持以学生的学习发展需要为课程内容建构的依据,不断进行课程建设与改革,在"帮助一年级学生从中学向大学平稳过渡,为他们学会学习以及人格成长提供支持"方面进行了长期的、有效的实践,深受学生欢迎。为高校寻找高等教育大众化阶段解决日益增加的大学生问题、提高高等教育人才培养质量的突破口提供了可行的范例。

我国高校大学生学习发展中心建设研究

高等教育已经进入以提高质量为中心目标的时代,从"以教为中心"向"以学为中心"转型的呼声越来越强烈。为此,各国高校纷纷成立了促进学生学习发展的专门机构。进入21世纪,国内部分高校也开始探索建立"学生学习发展中心",在适应高等教育发展要求,提升教师综合素质,促进学生成长进步等方面发挥了重要作用。但在运行过程中也存在一定问题,需要深入研究并正确应对。

人才培养新模式:大学生学习与发展中心生态系统模型构建

在高等教育内涵式发展现实需求下,大学生学习与发展中心秉承“订单式”“配餐式”教育理念,是高校大众化、同质化人才培养困境之下的精细化、异质化人才培养新模式。大学生学习与发展中心是一个构成要素、运作机理相互嵌构的动态平衡系统,理应在“外部环境——内部环境——生产者——分解者——消费者”生态链中进一步规范完善各类角色职能,架构起教育者与受教育者之间物质流、信息流、能量流转化互通的桥梁,以充分实现其以生为本的教育指导功能。

突破时空的立体学习场——普通高中学生发展指导“丰富资源”的思考与实践

学生发展指导可以提供"适合的教育",这是一项系统工程,需要全社会共同参与。学校要积极构建学校、家庭、社区联动的格局,打通社区、家庭、学校间的界限。学校应统整多元建构、立体关联、互动共融的教育资源,包括校园课程资源、家校共育资源、社会共融资源、朋辈校友资源,构筑符合学生个性发展的共育平台,引领学生服务社区,走向社会。

认真学习实践科学发展观构建和完善大学生就业指导与服务工作体系

科学发展观的基本内涵是坚持以人为本，促进经济社会和人的全面、协调、可持续发展。科学发展观是在中国全面建设小康社会的情况下，新一届中央领导集体根据中国实际和改革开放的实践提出来的，反映了我们党对发展问题的新认识，是我们党对现代化建设指导思想的重大发展。落实科学发展观是实现以人为本，

“以学生为中心”的发展型学业指导体系探索与实践研究

全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议明确要求高等教育要以人才培养为本,以本科教育为根。人才培养是高校的核心功能和根本使命,加强对学生的学业指导和管理是人才培养质量的重要保证。本文主要研究“以学生为中心”的发展型学业指导体系的构建,并在实际中进行了一定的探索与实践。

从“新”开始:高校“大学生学习与发展中心”建设的思考

新时代、新形势下,高等教育及各高校改革与发展对于＂大学生学习与发展中心＂建设提出了新的目标要求。学习与发展中心要坚持新的发展理念,建出水平、办出特色、做出实效。

学习中心课堂理念探析

随着知识经济的兴起和信息技术的飞速发展,传统的教学模式正面临着前所未有的挑战,学生不仅要获取相应的知识,更要提高学习能力和解决实际问题的能力。《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调“实施促进学生发展的教学活动”。有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者、引导者与合作者。因此,课堂教学要从以教为主走向以学为主,打造学习中心课堂,将自主学习、合作学习和探究学习作为课堂的主要学习方式,让学生成为学习的主导者。笔者基于初中数学教学,谈谈打造学习中心课堂的策略。

高校学生学习与发展工作范式探索——以西北农林科技大学农学院学习发展中心为例

高校大学生学习发展中心作为一种新兴的第二课堂组织在各大高校陆续成立,其主要根据学生的成长规律及需求精准、精细、精小的开展各类活动,为学生提供高匹配度的服务。文章以西北农林科技大学农学院学习发展中心为例,通过介绍学习发展中心成立的基本思路、建设现状、存在的问题及改进措施,为高校学生学习与发展工作提供新思路、新方向。

高校大学生学习发展中心创新发展研究——以华中师范大学为例

当前,大学生学业困难已经成为高校较为普遍的现象,给学生的身心发展带来了诸多困扰,学业辅导成为高校思想政治教育工作的重要内容和有效途径。为解决高校大学生学习发展中心建设和大学生学业辅导所面临的困难和问题,文章提出从健全学业辅导体系、建立健全制度机制、完善考核评价体系三方面促进大学生学习发展中心的创新发展,实现大学生学业辅导从“大水漫灌”到“精准滴灌”的模式转变。

大学生学习与发展中心对高校学生综合素质培养试析

大学生学习与发展中心秉承以"满足学生需求,提供学生个性化指导"为宗旨,通过(优秀学生精英培育、学困生帮扶奋进、全体学生能力提高)三大工作体系、(专家教授、辅导员、朋辈志愿者、学生助理)四大工作队伍和(教授导学、学习方法坊、答疑辅导员、精英计划、外语俱乐部)六大工作项目搭建工作平台,主要解决的是学生学业等个性化发展和指导服务等方面的问题。学习与发展中心使学生成为参与者、受益者、倡导者、先行者,对学生境界追求、道德水平、责任意识、知识修养、实践能力等有指导意义。本文针对学习与发展中心的运行机制,研究对大学生综合素质的培养的影响分析,提出提升学生综合素质的策略,为学生与发展中心高效运行提供保证。

基于工程教育认证理念的大学生学习与发展指导研究

秉承工程教育认证“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,使大学生发展指导与专业教学相融合,从专业教师、教学学工、行业专家、朋辈团体四个维度划分实施主体,从学业适应规划、综合素质提升、专业能力提升、职业能力提升四个阶段划分实施过程,全面构建工程教育认证理念指导下的大学生学习发展指导体系。

世纪之交的思考——论大学生应以学习为中心,走全面发展之路

历史即将把人类带入一个充满神奇色彩的新世纪。今天,我们已站在了两个世纪的交叉点上,面对未来一系列复杂问题,人们将无一例外地接受这个新时代的考验,而作为跨世纪人才的当代大学生则更是首当其冲。大学生如何适应未来,赢得未来、走一条勤奋成才的辉煌之路,不能不引起人们深深的思考。

关注差异 开发潜能 多元发展——例析学生发展指导中心在县域教育现代化创建中的存在价值与运作模式

教育现代化是一项复杂的系统工程,它以现代教育科学及其相近学科理论为指导,以服务国家现代化为目标,以促进教育主体——人的现代化和全面素质发展为核心。这个宗旨刚好与"学生发展指导中心"的理念不谋而合。

供给侧改革视域下高校学生发展指导中心的构建与实施——以中国民航大学经济与管理学院为例

随着供给侧结构性改革的全面推进,高等教育也进入新的改革阶段。在认识供给侧改革内涵、了解高校人才培养过程中供需关系与供需特点中,使人才培养领域得到更好的改革。我们将从供需关系平衡的基础上,对目前高校人才培养中存在的矛盾进行研究并且进行调整和优化,全方位进行人才培养,促进个性化教育的发展,并且将提出基于供给侧改革视域下学院学生发展指导体系构建的必要性。从国内外对于学业指导和供给侧改革的现有研究出发,分析国内外对于学业指导研究的现状及供给侧改革视域下人才培养过程中供需关系和特点,在此基础上提出适合我们学院,甚至是我校现在阶段的学生发展指导体系构建的必要性。用调查方法从大学生学业生涯规划及发展现状、大学生学业生涯发展的现实需求等方面对学生进行调研。在此阶段,我们初步设定运用问卷调查与深度访谈等研究方法,并对于相关数据进行分析,对于学院的同学们在大学生学业生涯规划及发展现状、大学生学业生涯发展的现实需求等方面的情况分析和调研。并以美国普渡大学和中国清华大学为例,研究学习国内外优秀大学学业指导的实践和经验,为我校经管学院学生发展指导体系的构建提供借鉴,结合本学院各专业培养方案,围绕学生知识、能力和素质的培养,成立学业发展指导中心。

小学生数学学习策略的运用与发展特点

考察小学生学习策略运用的状况与发展特点是对小学生进行有效策略指导的前提。本研究采用自编的有较高信、效度的《小学生数学学习策略》量表,对658名小学生进行测查,结果表明:小学生的数学元认知策略和认知策略的使用都约高于“一半符合”的3分临界值之上,小学生的元认知策略的发展高于认知策略,小学生的元认知与认知策略有非常显著的高相关;学校是影响小学生学习策略发展的重要因素,不同学校小学生策略的使用有显著差异,年级、性别对小学生的学习策略的使用无明显影响,本研究支持了小学生的学习策略的发展未随年龄的增长而增长的观点。

大学生学习指导探索研究

高等学校缺乏科学指导大学生学习的系统方法,尤其是缺少在多媒体、网络环境下高效学习与发展的核心 指导能力,致使目前大学生中很多人只会应付考试而不会学习,在自主化较强的大学学习生活中显得十分被动,无法适 应时代的要求。本文在分析大学生学习行为的基础上,着重提出学习指导科学化的原则和内容。