人工智能时代学生学习主体性的复归与路径

人工智能技术对学生学习产生冲击,不仅改变了原有的学习方式,构建出新的学习样态,还为学习方式变革提供技术支持,搭建新的学习平台。智能时代学生学习表现出时间自由化、空间超越化、兴趣多元化、形式多样化、模式合作化等新样态。人工智能时代学生学习主体性的复归需要凸显学生在知识学习中的主体价值、突出学校智能化建设的人本主体、构建学生学习为中心的智慧评价体系。

病理生理学教学中学生学习主体性调查

2001/2002年度第一学期,我室组织了99级25位医学本科生以"讲座-自学-讨论"方式进行病理生理学理论教学改革试点.本文分析试点后学生的个人小结和书面调查,以了解试点中他们的感受和收获,试点工作的优缺点,对教材和教师的评价以及对今后教改的希望.学生们对此次教改试点的评价,充分表达了他们的学习热情和教改积极性,显示出当代大学生敢于充分表达自己真实意见的坦诚的良好品质,也提示教学中学生主体性的真正实现,主要责任应在教学工作的组织者、指导者和广大教师的肩上.

激发学生学习主体性的策略

目前,我们课堂教学中的问题突出表现在差生为掌握现有知识“加班加点”、疲劳不堪,好生是优哉游哉,不思进取,课堂教学中,好生不想听,差生又没兴趣听。如何改变目前的状况?在教学中我做了些尝试与探索。

基于学生主体学习的高职在线开放课程建设策略的思考

随着信息技术的迅猛发展和教育模式的不断创新,高职教育领域越来越注重培养学生的自主学习能力和实践技能。基于学生主体学习的高职在线开放课程(MOOC)建设,成为了提升教学质量和学习效率的关键途径。本文从高职教育的特点出发,深入探讨了以学生为主体的在线开放课程建设策略,包括课程内容的设计、互动学习环境的构建、评价体系的完善以及技术平台的支持等方面。研究指出,高职在线开放课程建设需紧密结合职业教育的实际需求,突出实践技能的培养;同时,通过优化课程设计,加强教师与学生、学生与学生之间的互动,能够有效提升学生的学习动机和参与度。此外,建立多元化的评价体系,加强对学习过程和成果的综合评价,对于保证教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。本文旨在为高职院校在线开放课程的建设提供策略建议,推动高职教育的创新发展。

大学生理论学习的主体、重点和方法

大学生理论学习重点是理想、做人、责任、创新。大学生理论学习强调针对性,针对大学生思想特点、社会发展巨大变化、实际问题;大学生理论学习强调实效性,从实践破题,用实践理论,拿实践论证。

突出学生主体,倡导探究式学习方式

在新课标的指下,学生进行探究式学习.改变以往的枯燥单一的气温读写练习,以学生为学习主体,利用探究式学习的方式进行气温读写的同时,发现气温变化的规律.

论学生学习方法的教学论地位和教学方法实践重心的平衡

与传统教学论教师主体论的观点相异，现代教学论确立了学生在教学中的主体地位。这一理论范型的转变不仅廓清了教学方法理论研究中的诸多迷误，同时也使教学方法实践的重心由失衡状态趋于平衡。

“渗透STS思想的学生主体性学习”生物课堂教学模式的研究

要打破传统的生物教育观念的束缚、传统生物教学模式的影响，必须探索出新的现代生物教学模式。关于在中等教育中进行主体性教育和STS教育国内外已有许多专家和基础教育工作者作了有效的探索和研究。

马克思主义大众化与大学生理论学习

把握大学生理论学习主体。理论学习具有人本价值和社会价值双重价值功能。理论学习实质是造就学习主体。大学生理论学习重点是理想、做人、责任、创新。大学生理论学习强调针对性,针对大学生思想特点,社会发展巨大变化、实际问题;大学生理论学习强调实效性,从实践破题,用实践理论,拿实践论证。

培养学生学习兴趣是上好生物课的关键

在初中开设的9门学科中,生物是不参加升学考的,故学生认为是“副科”,学不学无所谓。而在食物、能源短缺、环境日益污染的今天,要解决这些问题,没有生物学知识显然是行不通的,发达国家在生物学领域上的研究,早已走在了我们的前列。面对现实,作为专职的中学生物学教师,只有提高学生学习生物学知识的兴趣,使学生掌握一定知识,才能使我国在21世纪更加繁荣富强。

引导学生主动参与 促进学生自主学习——学习陶行知“教会学生学习”的精神

教育的本质在于参与,没有学生的积极参与,任何教育都达不到有效的效果.教会学生学习是教师的最高境界;学会学习是每个受教育者应达到的目标.现代教学理论认为：学生是学习的主体,是具有主观能动性的人,不是消极的容器,要使学生把人类知识转化为自己的财富和技能,必须让他们自己学会学习.在深化教育改革中,全面推进素质教育过程中,陶行知先生的教育思想具有深远的意义.本文以语文具体教学为切入点,从创设宽松的学习氛围,唤醒学生主体意识;激发参与兴趣,学有动力;组织合作学习,引导学生自主探究;加强学法指导,教会学生学习这四大方面来探讨促进学生自主学习的有效途径,从而达到陶先生的＂教是为了不教＂的目的.

如何激发和培养中职生学习化学的兴趣

兴趣是人学习知识,探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师,可以激发情感,培养意志,兴趣可以唤起动机,改变态度。浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。教师应精心设计课程,想方设法培养学生学习兴趣,提高课堂教学效果。本人根据近几年的教学实践,阐明了自己对激发和培养中职生学习化学的兴趣的几点心得体会。

激发学习兴趣 提高化学教学质量

当前在课堂教学中存在的突出问题是许多教师把教学过程变成了僵硬地、教条地执行教学设计方案,教学最理想的进程是完成教学设计方案,教师期望的是学生按教案设计作出回答,教师的任务就是引导学生得出预定的答案,学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。这样的课堂教学,完全忽视了学生在学习过程中的实际反应,忽视了学生学习主体性的发挥,它使课堂教学变得机诫、沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣。缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,必然会影晌教学目的的有效实现和学生的全面发展。关注人的全面发展。

学生互批作文是与非

八九十年代我国语文教学界组织学生互相批改作文之风在潜滋暗长。对于此风，不以为然者有之，摇头批评者有之，坚持实践者有之，肯定赞扬者有之。对于这一新生事物是肯定还是否定，要深入探讨。笔者长期研究批改作文方法的改革，也曾经尝试过组织学生互相批改作文这种做法...

自定向能力与自主学习

现行的课堂教学中,普遍存在的现象是学生在老师的指导下,按照老师事先设计的复习、新课学习和练习设计等教学过程,通过师生的问答一步步学习。至于为什么要这样去学习,这节课学习的目标,学生是不知的或不明确的。教师教、学生学,学生处在被动的位置。要使学生从“被动”变为“主动”,即首先要培养学生的“自定向”能力。

指导学生自改作文的几点做法

指导学生自改作文的几点做法武都一中陈荣学生是学习的主体，教学的最终目的就是为了让学生学会自学。我在作文教学中指导学生从主题、观点、结构、语言四个方面自改作文，提高了学生的作文能力，收到了较好的教学效果。１．指导学生提炼主题。主题是文章的灵魂。主题不正...

培养学习兴趣,促进物理教学

学生是学习的主体,教师是学习的主导,教师应围绕学生的进步和成长,研究教书育人的方式方法。作为一名优秀的中学物理教师,怎样才能把学生自然地引进科学的迷宫呢?从这个意义上讲,教学,首先应解决的问题是变“让他学”为“我要学”;变“沉重的负担”为“愉快的享受”。即培养学生浓厚的学习兴趣。