“互联网+教育”背景下大学生学习模式研究

随着互联网技术的快速发展,传统教育已经无法满足大学生对于个性化学习的需求,网络信息技术的兴起使得互联网与教育的深度融合成为教育发展的必然趋势。大学生对于网络技术的熟练掌握和对于多样化知识的需求让互联网教育日益成为大学生学习的重要手段。本文从"互联网+教育"和传统教育模式对大学生学习的利弊分析出发,将"互联网+教育"和传统教育模式相结合,改进大学生学习模式,提高大学生学习效率。

信息爆炸时代大学生学习模式的变迁--以“当代中国社会问题研究”课程教学改革实践中的学生为个案

信息爆炸时代,信息的大量涌现使得如何有效获得使用信息成为了人重要能力之一,也成为学习力的一种表现,而移动终端和大量电子设备在日常工作、生活的使用,与信息的爆炸一起极大地影响了新一代大学生学习模式的变迁。本文以学校劳动保障专业针对大三学生开设的自主发展课程“当代中国社会问题研究”中的学生为主要研究对象,使用问卷、焦点座谈、个案访谈,参与式观察等方式,观察并调研了新时代大学生学习和知识吸收的新特征。本文发现,除一些普遍已被认知的影响外,学生对于“一心二用”“知识外挂”的过度自信成为教育工作者尤其需要重视的影响。

人工智能视域下大学生学习模式研究

近年来,人工智能成为世界的焦点,先不说谷歌、苹果这种大牌的企业对人工智能领域的探索,就看看中国,大街小巷都是人工智能的产品。所以很多外国留学生调侃中国的生活便捷,直接说中国的人工智能已经普及的中国的角角落落,其实中国互联网三巨头(阿里、腾讯、京东),早就把人工智能渗透到人们生活的方方面面。这也无怪乎,人工智能一直是社会中的热点话题,并且一度引起社会各界的广泛关注。其实人工智能时代的到来,我们可以看到给高等学校带来过方面的改革,先不说教学思想改进,就专业设置上,还有岗位比率,以及办学环境等多方面的变革。我们可以看到如今的大学生,已经作为当今社会的重要组成部分,他们冲击着国家的很大一部分的经济发展。如何才能保证这一活力和竞争力,那就需要我们深入的研究。本文介绍了人工智能,以及在中国的发展,还有对大学生的影响,还有教学的改革,从而得出得出当今人工智能时代的学习模式。

高职校内实训基地“开放式”学生自主管理与学习模式探析

随着高职院校校内实训基地规模的不断扩大,实训资源的闲置与学生实训时间不充裕等矛盾日益突出,优化校内实训基地管理模式、提高学生实践技能已成为当务之急。"开放式"学生自主管理与学习模式,以构建实训信息平台为前提,以开放式管理为基础,以推行学生自主管理与学习为宗旨,是培养学生实践能力、职业能力和综合能力的重要手段。文章详细介绍了如何践行"开放式"学生自主管理与学习模式。

大学生研究型学习模式的构建

研究型学习就是大学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种综合实践活动。大学生研究型学习模式的提出就是发现问题,大学生开展研究型学习具有优势。以西方经济学为例,构建大学生研究型学习模式。

中国文化传播背景下“中外学生学习共同体”模式的建构

如何让中国学生更有效地提高用英语讲述自己国家的文化,让留学生更好地学习中国文化,是教师必须深入系统地思考并尝试解决的问题。基于此,本文认为建构“中外学生学习共同体”模式是一个十分有效的教学改革举措,该模式以建构主义教学理论、跨文化调整理论等为其理论基础,以积极调整相互适应、主动建构互为支架、互动体验合作共赢、文化浸润文化反观等为其核心内涵,以其线上线下系列文化项目的互动学习与体验为主要任务。本文认为“中外学生学习共同体(CISLC)”模式是深度的“关系嵌入”,不仅能够帮助中外学生共同提高对中国文化的感知力,还能够帮助他们在文化互动中最大限度构建自己的(跨)文化记忆,提升文化传播能力和跨文化交流能力。

“中外学生学习共同体”模式在中国语言文化课程教学中的实施效果研究——学生反思日志视角

采用质性研究的方法,从学生反馈的角度对收集的中国语言文化(英语)课程反思日志文本进行类属分析和情境分析,旨在探究“中外学生学习共同体(CISLC)”模式在中国语言文化课程教学中的实施效果,包括中外学生的接受度以及取得的具体成效。研究发现,中外学生对“CISLC”模式的接受度和认可度非常高;学生的语言能力、学习中国文化的能力、相互沟通和交际的能力、分析和解决问题的能力、增进友谊和加深情感的能力,以及传播中国文化的能力都得到了锻炼和提升。“CISLC”模式能有效促成用英语传播中国文化、讲述中国故事的课程教学目标的达成。

大学生学习行为模式对新生适应期影响的途径

为使大学新生尽快适应大学学习、早日成长成材,培养其大学学习行为模式的形成是很重要的一步。影响其形成主要有两种途径,一是新生入学教育,二是大学生心理健康教育课程教学。入学教育主要是以专题报告或讲座的形式进行,目的是帮助新生解除思想困扰,树立专业思想,知晓大学生的人才评价指标。而大学生心理健康教育课程教学是形成大学生学习行为模式的实施与实践环节,能够系统地促其从高三学生身份转变为大学生身份。

新冠肺炎疫情期间商务英语专业学生线上学习模式及效果探析——以上海对外经贸大学商务英语专业综合英语课程为例

新冠肺炎疫情期间,全国高校都采用线上教学模式,学生的学习模式也相应地转为线上学习模式。本文以学生线上学习模式为研究对象,以上海对外经贸大学商务英语专业的综合英语课程为例,采用问卷调查的方式,分析总结了2020年上半年疫情期间商务英语专业学生线上学习的模式及效果,并展望疫情后学生学习模式的变化。

双语经贸类课程中采用学生积极学习模式的探讨──以广西师范大学商务英语专业《金融学》课程为例

本文以广西师范大学商务英语专业12级学生为例,采用了学生积极学习模式进行一学期的双语《金融学》实验教学。该模式符合外语专业学生的学习习惯,以调动学生主观能动性为目标,强调教师精讲,及时反馈,理论联系实际,取得了良好的教学效果。围绕教程前后问卷的结果进行分析,讨论了教学各个环节的优势和需要改进之处;实践证明,采用学生积极学习模式符含培养复合型经贸人才的教学理念,是值得提倡的教学方法。

基于经济演化理论的大学生学习模式转换

中小学与大学的学习模式存在差异。学生从中学升入大学后,为顺利完成大学学业,需要从中小学学习模式转换到大学学习模式,但部分大学生的学习模式固化在中小学阶段,采用中小学的学习模式应对大学学业。根据经济演化理论的观点,出现这种情况的原因,是学生在中小学阶段形成了学习“惯例”,使其会按照中小学阶段的惯例进行大学的学习。如果大学生不能完成学习模式的转换,那么,就不能取得应有的学习效果。要转换大学生的学习模式,需做到:让学生认识到两种学习模式上存在的差异;改革教学、考试及学生评价方式;选配和培养适应高等教育的教师;在人才培养方案和课程设置中,体现大学学习模式的特质。

高职院校大学生创业学习模式构建的现实思考

关于高职院校大学生创业学习的研究正成为学术热门话题,在高职大学生的创业与学习之间,不仅凸显出我国高职院校大学生创业教育创新发展的迫切性,更揭示了高职院校大学生创业学习模式构建的现实必要性,在此意义上,我们有必要从顶层架构的视阈对高职院校大学生创业学习模式构建的新目标、新要素、新问题、新路径进行个性探索,打造中国高职院校创业教育改革发展的新生态。

高校学生自主化学习教学模式探究

之前,我国教育多采用机械式的教学方式,学生的学习过程完全由教师掌控,使得学生的知识获取较为被动,到了大学很难适应开放式的教学方式。通过分析高校学生自主化学习教学模式的意义和应用前景,探讨高校学生自主化学习教学模式的优势,介绍高校自主化学习教学系统,以提高学生的自主学习能力和自主化学习教学模式的应用成效。

网络环境下学生自主学习模式探索

从2002年8月开始,我校承担了全国教育科学"十五"规划教育部重点课题<网络教育与传统教育的优势互补研究>的子课题<网络环境下学生自主学习模式>的研究工作.该项研究旨在提供一个在先进教学观念指导下的课堂教学新模式,推进课堂教学改革,在优化教学过程、实现高效教学、推进素质教育等方面有新的突破.

泛在学习环境下大学生信息素养的提高

简要介绍了泛在学习的定义及学习模式,并针对泛在学习环境下从海量学习资源中寻获、评价及应用信息,从调整高校教育环境及教学模式、改变高校图书馆的服务模式和改进文献检索课的教学方式等三个方面介绍了泛提高大学生信息素养的方法,对于泛在视野下提高大学生获取信息和检索文献的能力具有一定的指导作用和帮助。

学生分组讨论学习模式在统计学专业实变函数

本文以如何证明常见函数的可测性和可测函数的等价定义这个知识内容为例,探讨如何在实变函数课程中运用学生分组讨论学习模式开展教学.

在天然药物化学教学中构建本科生自主学习模式的教学实践

针对中药学专业本科生在天然药物化学课程学习中出现的自主学习能力较差和知识面掌握过于狭窄的问题,本文提出了一套系统的扩充学生视野,提高学生对该学科新的研究方向的兴趣和相关文献调研能力,进而提高学生对天然药物化学课程学习积极性并建立起自主学习模式的方法。通过实践发现,该方法取得了非常良好的教学效果,学生对该课程产生了浓厚的学习兴趣,能够迅速掌握适合该课程的学习方法,并且中药学各专业学生天然药物化学课程成绩得到了明显提升。

西方的合作学习模式与要素

合作学习对学生的发展有重要影响。在西方，合作学习得到了广泛的应用和研究，产生了众多的模式。这些模式既有差异性，亦有共同性。这些共同性就是合作学习取得成功的条件或要素，包括小组学习、积极的相互依赖、个体责任和合作行为。

差异教学课堂模式的理论建构与实践探索

满足学生多样性发展需要是当前教育教学改革的深水区。差异教学经历多年教育教学改革实验,继承了因材施教思想,在学习理论、建构主义、多元智能理论以及最近发展区理论的指导下,基于我国"学、思、行"的基本教学经验,总结和提炼了差异教学模式的结构要素和操作流程。差异教学课堂模式以差异教学策略为脚手架,综合考量学生的自主学习和教师的有效教学,三者有机融合,可以促进学生最大限度地发展。

高中英语阅读教学中学生自主性学习能力的培养

阅读教学是我国高中英语教学最普通的课型，但长期以来，我们一直采用Teacher—centeredreading-的教学方法，偏离了阅读教学本身的终极目标，即获取篇章信息，培养学生自主性学习的能力。本文笔者以高中英语新大纲为依据，着意探讨阅读教学中Student—cell—teredreading课堂模式对学生自主性学习的培养，即生本教育在高中英语阅读课堂的运用。