专业认证视域下学生学习表现跟踪与评估体系构建与实践——以南通大学纺织工程专业为例

对学生在整个学习过程中的学习表现进行跟踪与评估,是工程教育专业认证中的重要环节。以南通大学纺织工程专业为例,构建校、院、系三级学生学习表现跟踪与评估体系,探讨3种跟踪与评估的方法,并举例说明跟踪与评估的实施效果。该跟踪与评估方法可有效促进学生自主学习、教师持续改进教学,从而确保学生达到毕业要求所预期的知识和能力,保障工程教育质量达到国际专业认证标准。

台湾近十年小学组织行为与学生学习表现关系之后设研究

本研究之主要目的是以台湾近十年博硕士论文中,采“小学学校效能”为研究主题之数据为基础,分析学校效能中有“学生学习表现”层面之论文,探讨学生学习与其它研究变项之关系,并就分析所得从组织行为之观点,提出促进学生学习的可行途径与策略。从国家图书馆博硕士论文数据库中发现,历年来以学校效能为题之学位论文共有408篇,其中近十年以小学为对象者共有200篇。从此200篇论文之分析中发现:与学生学习有关的学校组织行为有:校长领导、组织管理、教师表现、及家长社区等四个部分。在所分析的博硕士学位论文中,有176篇所研究的组织行为变项与学校效能之“学生学习”有显著关系。本研究并针对这些关系进行统整性分析,并据以提出结论与建议。

大学生体育运动对专业学习表现影响的实证研究

在时代快速发展背景下,当代大学生相对自由松散的生活习惯与目前高等教育对学生专业学习表现的高要求不匹配,造成大学生生理和心理负担比较重。文章基于体育运动对大脑活动产生的影响,研究体育运动如何影响大学生的专业学习表现,包括在压力与情绪的自我管理、集中力与注意力的调控、专业相关人脉关系拓展与发展机会把握以及自学创新等方面的表现。研究发现,高校可以通过不同运动类型和运动强度来提升大学生不同的专业学习表现水平。为取得体育运动与高等教育有机结合的良好效果,高校可科学地将不同类型的运动结合适当的运动强度融入相应的专业教学之中。

优质和谐教学模式的理论分析

新课改提倡“三维教学目标”,认为教学质量包含“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”。而教学质量的决定因素是什么呢?优质和谐教学模式理论模型提出,教学质量高低的基本原理是:教师的专业综合素质包含教师的职业精神与专业素质的两大类,具体项目有敬业、爱生、专业学习、教学设计、教学能力、调整能力等;教师的专业综合素质决定教学的实施行为,包括组织教学、传授知识、指导学习等。教师的专业综合素质通过教学行为产生整体、混沌、共生的、积累的作用机制,聚焦成教学质量的现实。教师专业综合素质结构越全面和谐,其教学质量就越好,是一种正相关的关系。