高职院校学生学习成绩增值评价实证研究

文章选取了3所高职院校一、二、三年级的在校生作为调查对象,采用问卷调查法对高职院校学生学习成绩增值评价进行实证研究,结果显示,学生籍贯、父母受教育程度、一周与专业相关课外活动时长、在校期间是否兼职及兼职时长这些因素,均与学生学习成绩增值之间有关联;学生和任课教师交流互动及利用计算机辅助学习、校园环境、学习收获,均与学生学习成绩增值呈显著的正相关关系。

泛在学习视角下大学生创新创业能力评价研究

文章从泛在学习视角切入,构建大学生创新创业能力评价指标体系,并采用多级模糊综合评价法对大学生创新创业能力进行评价。评价结果表明,交互性在5个一级指标中权重最大,这与目前我国积极推动校企合作、建立实习基地和联合培养方式、为大学生提供实践机会和资源共享有关;及时性对于市场适应和竞争优势具有重要意义;连续性和可获得性分别关注大学生学习环境和过程。据此,文章提出大学生创新创业能力提升建议。

基于层次聚类法对大学生自主学习能力评价的研究

层次聚类法是一种科学、客观的评价方法,从大学生的实际情况出发,应用层次聚类法,为“互联网+”环境下大学生自主学习能力建立一个评价准则。此准则经检验,对大学生自主学习能力的判断更为公平,也为高校评判学生自主学习能力提供依据,同时在指导学生个人自主学习能力提升上也有帮助。另外,层次聚类法可助力院校和教师开展大学生自主学习能力的培养工作,培养具有高效自主学习能力的人才。

加拿大亚伯达省学生学习评价(SLA)述评

学习评价一直是各国教育改革与实践的"新宠"。加拿大亚伯达省(Alberta)的学生学习评价(SLA)是以加拿大的社会走向为背景,政治、经济、教育与师生的相互作用为动力因素而产生的学习性评价,是对传统教育评价的传承与发展,又自然融入了"启发性教育"和学生未来发展评价的深度检视。在实践过程中发挥学生学习评价的工具性价值,在目的和功能走向上侧重发展性价值。反观我国学习评价的现状及特点,建构由静态教育评价转为生本特征的学生学习评价,数值化指标转为增值能力的指标系列和散乱的评价块转为创生指导的评价方案,力求填补我国学习评价领域的空缺。

大学生思想政治理论自主学习能力:评价思路与评价维度

探究大学生思想政治理论自主学习能力,可从评价主体、评价内容、评价方法三个维度明确大学生思想政治理论自主学习能力评价思路,并将能力评价内容维度划分为:学习意识能力、策略协调能力、反思评价能力和理论运用能力四个层面,通过细化每一个层面的含义和评价目标,为科学客观的制定评价量表与发挥思政课教师在提升学生自主学习能力效度作用,奠定重要基础。

学生学习胜任力评价指标体系建构研究

科学构建学生学习胜任力评价指标体系,对数智化转型背景下深化改革学习评价、促进学生可持续发展有重要价值。在提出理论构念基础上,研究遵循前沿性、科学性、可行性和发展性原则,采用目标-过程结构法、德尔菲法和因子分析法,从学生心理和活动内容两个角度,经指标频次筛选和两轮专家咨询,初构学生学习胜任力评价指标体系;通过设计量表开展调研,并对数据进行探索性因子分析,逐次构建起三级评价指标体系;通过验证性因子分析建构三阶结构方程模型并验证了评价指标体系的科学合理性和可靠稳定性。学生学习胜任力评价指标体系共包含认知胜任力(学习建构力、学习迁移力、学习内动力)、元认知胜任力(学习自觉力、学习自主力、学习共为力)、态度胜任力(学习理念力、学习情感力、学习品质力)3个一级指标、9个二级指标和23个三级指标。该指标体系对数智时代的学生学习评价具有广泛适用性。

终身学习视域下高职学生评价体系的构建路径

在终身学习的宏大背景下,高职教育领域正经历着前所未有的变革。本研究旨在探索和构建一个全新的高职学生评价体系,既适应终身学习的需求,又兼顾学生个性化发展的多元化特征。提出了增强自主学习的评价、跨学科综合能力评价、创新思维与问题解决能力的评价、实践技能与职业适应性评价、终身学习能力的持续评价、多元化评价方法的应用等评价策略,为高职学生评价构建切实可行可操作性的学生评价体系,对高职学生的终身学习能力和职业发展产生积极作用。

初中科学教学中即时评价对学生学习策略和自主学习能力的影响研究

随着教育理念的不断演进和科技的迅速发展,教学方法也在不断地进行改革和创新。在这个不断变化的教育环境中,即时评价作为一种强有力的教学工具,逐渐引起了广泛关注。初中科学教学是学生认知和学科素养发展的关键时期,因此,如何有效利用即时评价提升学生的学习策略和自主学习能力成为当前教育研究的重要议题之一。本文分别探讨即时评价对学生学习策略和自主学习能力的具体影响机制。在学习策略方面,关注即时评价在提供及时反馈、促进认知调整与转变、引导学习方向与方法选择以及促进学习态度与动机的形成等方面的作用。而在自主学习能力方面,深入分析即时评价如何培养学生的自我监控与调节能力、提升问题解决与思维能力、提高学习资源的利用效率,以及培养独立学习意识与能力。通过这一研究,旨在为教育者提供有效的教学工具,促进学生在科学学科中更全面、更深入地发展学习策略和自主学习能力。

运用形成性评价培养学生自主学习的能力

运用形成性评价建立与学生自主学习能力相关的评价指标体系并进行问卷调查。结果表明,115个样本中有9个不了解形成性评价,说明高校还需进一步加强对形成性评价的宣传。通过描述性统计分析、相关性分析发现,受访学生对形成性评价的了解程度与形成性评价对自主学习能力的提高、更加主动寻找学习资源及增强日常学习中的主动意识显著相关。基于此,教师在教学过程中应进一步加大对学生的激励与赏识力度,提高学生自主学习的积极性。同时,可积极引导学生正确看待自主学习,将自主学习意识融入日常的学习和生活中。

基于成人学习特征的学生发展性评价策略研究

面对信息技术的持续发展和新时代对人才素质、人才能力要求的提升,职业培训领域亟需教育评价变革。学生评价作为教育评价的重点之一,应顺应时代要求,积极探寻一种适应成人学习者特征的评价策略。在充分反思职业培训学生评价中存在的问题的基础上,深入分析成人学习特征,明确学生发展性评价的基本内涵,基于发展性评价基本原则提出一套针对成人学习者的评价策略,以更好地了解和引导学习者的个人发展。

以学生为中心的课程学习评价体系构建——以“统计学”课程为例

以学生为中心,学生是学习的主体,教学要能够激发学生的学习兴趣和潜能,促进学生全面发展。检验学生是否学到和学到的程度,课程学习评价体系的构建与实施都至关重要。针对现阶段“统计学”考核评价存在的主要问题,通过探索多元化和过程化的课程学习评价体系,完善了学习全过程的课程学习评价体系设计,科学全面地评价了学生在整个学习过程中的参与、表现以及学习效果,完善学习过程的评价与反馈机制,深化教学改革,提升整体教学效果。

构建科学评价体系推进高校学生党员党史学习教育

党史是一座育人富矿,抓好高校学生党员党史学习教育质量事关党的事业后继有人。从2021年2月全党集中开展党史学习教育到2024年2月中共中央发布《党史学习教育工作条例》,党中央就党史学习教育常态化长效化作出系列重大部署,为提升高校学生党员党史学习教育指明了方向、提供了根本遵循。构建科学合理的党史学习教育质量评价体系,可以准确了解高校学生党员的党史学习质量,落实立德树人的根本任务,教育引导高校学生党员在强国建设、民族复兴伟业中时刻保持昂扬精神风貌,在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程上主动作为、挺膺担当。

科学测评课堂教学——《课堂评价:促进学生的学习和发展》评介

《课堂评价:促进学生的学习和发展》由华东师范大学教育学部教育心理系主任杨向东教授和华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授主编,2012年11月由华东师范大学出版社出版发行。本书从教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所于2011年11月4日至6日召开的“课堂评价国际研讨会”精选了25篇学术论文,涵盖课程标准、课堂评价与外部考试一致性,课堂评价设计和实施的理论和技术,聚焦学习进展的课堂评价系统设计,课堂评价与教师专业发展,促进学习的学校课堂评价经验总结等研究。

小学生学习素养评价初探

要让学生身心都能够得到发展,就需要培养学生的学习素养,帮助学生形成主动学习的能力。而要培养学生的学习素养,就需要予以科学合理的评价。本文从学习素养的概念入手,阐明小学生学习素养的评价意义、评价原则和评价的基本内容。重点介绍了小学生学习素养的五种评价方法。最后提示我们评价中注意的问题。希望可以为小学生学习素养的评价提供借鉴。

智能技术赋能学生综合素质评价的框架设计与实施路径研究--以超星学习通平台为例

文章利用超星学习通应用平台,从思想品德、学习成绩和社会实践等五个方面来评价学生的综合素质。研究发现,学生综合素质与思想品德的关联性最强,与创新能力和身心健康的关联性其次,与社会实践的关系最弱。据此,提出了三点针对性的对策建议。研究期望能够推动超星学习通平台学生综合素质的评价与实施,促进教学人才培养方案的优化。

指向深度学习的初中学生英语学习形成性评价的实践研究

在当今教育与科技深度交融的时代,深度学习成为众多领域变革的关键力量,英语学习也不例外。深度学习凭借其模拟人脑神经网络结构的特性,在处理复杂任务时展现出超越传统方法的优势。在初中英语学习中,形成性评价作为一种关注学习过程的教育评估方法,正与深度学习理念相融合。这种融合旨在通过多种评价目标、工具和过程,促进学生在英语学习中的批判性思维、问题解决能力等多方面的发展。从理论到实践,从评价目标设定到效果评估反馈,这一融合过程涉及诸多环节且有着深远意义。随着教育的发展,未来在初中学生英语学习形成性评价研究方面,也有着对评价工具创新、教师评价素养提升以及与个性化学习路径结合等多方面的展望。这一系列的探索与发展,将为初中英语教学质量的提升和学生英语能力的提高提供重要的支撑。

以OBE教育理念为导向的高职学生学习成果达成评价分析

本文在OBE教育理念的指导下,对高职学生学习成果的达成评价进行了全面而深入的探讨。通过综合运用文献分析、问卷调查和深入访谈等多种科学研究方法,全面分析了高职学生学习成果的现状,揭示了其中存在的问题及其影响因素。在此基础上,提出了针对性的改进建议,旨在促进高职学生学习成果的全面提升。研究结果表明,OBE教育理念在高职教育中具有重要的指导意义,有助于明确学习目标,激发学生的学习主动性,提升其实践能力。因此,高职教育应进一步推广和应用OBE教育理念,以推动高职教育的质量提升和人才培养的优化。

电子白板环境下课堂评价对学生学习情绪的影响

随着科技的不断发展,越来越多的教育工具被引入到课堂中,其中电子白板是目前应用最为广泛的之一。电子白板不仅能够提供丰富的教学资源,还能实现互动式教学,提高学生的学习积极性。课堂评价作为教学过程中的重要环节,其对学生学习情绪的影响却鲜有研究。基于此,本文探讨了电子白板环境下课堂评价对学生学习情绪的影响。首先介绍了电子白板的基本概念和课堂评价的重要性,然后分析了电子白板环境下课堂评价的特点,以及学生在电子白板环境下学习时情绪的变化。

大学生思想政治理论课学习效果评价探析

大学生思想政治理论课学习效果评价作为高校思想政治理论课教学的关键环节,在强化思想政治理论课建设、提升教师教学水平、培育青年学生成长等方面十分重要。本文从评价的方向、对象、目标、机制四重维度强调了大学生思想政治理论课学习效果评价应遵循的原则;结合多元化评价主体、评价方式、新媒体技术和评价结果的运用剖析了在新时代背景下如何进一步强化大学生思想政治理论课的学习效果,从而增强课程建设的实效性,促进学生全面发展。

普通高校体育课程学生学习评价的调查研究

采用问卷调查法、文献资料法、专家访谈法、数理统计法,对国内16所普通高校体育教师进行体育教学评价调查,了解掌握课堂体育教学学生学习评价的现状、特征和规律,为我国普通高校体育教学评价改革提供一些有益的启示和思考。