教学生学会学习:意蕴、要素和教师担当

"教学生学会学习"是"知识经济""学习型社会""培养全面发展的高素质人才"语境下课堂教学的焦点之一。其意蕴在于"以学生的全面发展为指向,突破书本知识学习框架,引导学生在多维学习的关联和互动中塑造‘想学、善学、恒学’的品质和进行创造性学习,从而获得社会适应能力、实践能力、自主性学习和创造学习能力"。以"积极的学习情感和良好学习品性的养成,知识和方法的引导,能力的培养"为教学的内容要素。教师自身需要责任意识、系统思维、终身学习,才能担当起"教学生学会学习"的重任。

教学生学会发现其他学科中的“语文”

中小学学科教材天然就与"语文"有着十分密切的关系。从本质上看,其他学科教材也应该是一种特殊的语文教材,故可以借用来教学生学好语文。要想让学生具有这种利用其他学科教材来学好语文的自觉意识,就必须先教学生学会从其他学科中发现"语文"。我们一定要教学生突破语文学科本身的围城,打破学科壁垒,学会发现其他学科教材中的"语文",进而紧紧抓住这个语文学习的延展点和生长点,学好语文、会学语文,养成好习惯,过上一种高品质的语文学习生活,不断提升语文核心素养。

浅谈怎样通过语文教学让学生学会“提问”

语文作为语言类知识教学，往往被人们忽略其思维方面的教学。语文的学习不仅仅是词句的积累，也不是名段名句的记忆，语文知识博大精深，尤其是作为历史悠久的文明古国，我国的语言文化更不是别国可以比拟的。语文的学习，尤其是已经进入初中学段的语文学习，更需要学生不断的“提问”，形成问题意识；不断地进行思考，具备思维能力；不断的反思，具备总结能力。

教师核心素养对学生“学会学习”的影响机制探析——以高中化学教学为例

教师作为一个社会人、一类专业、一种事业,具有相对应的核心素养。教师的核心素养包括师德素养和情感素养、学科素养和教学素养、学习素养和创新素养。教师的核心素养对学生“学会学习”会产生影响,对学生“学会学习”具有促进作用,表现为对学生学习学科逻辑思维和知识体系的促进。教师核心素养影响学生“学会学习”的路径有:在思想教育中注重榜样激励和寻求突破;在知识教学中注重意义教学;在课堂教学中营造氛围让学生敢于质疑,搭建舞台让学生现场质疑,即时评价让学生持续质疑;在学习指导中使用阅读学习法和实践探索法。

基于“为学生学会思考而教”的深度教学策略例谈

笔者认为“为学生学会思考而教”应成为数学深度教学的追求与目标,本文结合几个教学案例,谈谈基于教学生学会思考、实施数学深度教学的一些策略.

重庆大学大学生宇航学会简介

2008年对于重庆大学大学生字航学会来说，是个相当重要的年度，这一年，我们宇航学会正式成立了，有了真正属于我们宇航学会的团体，更重要的是让我们有着航空航天梦想的同学找到了志同道合的同伴。我们学会以“勤学、慎思、创新、笃行”为宗旨，在宣传先进科技的同时，力图能锻炼我们大学生自主创新的精神，做到“我们学习宇航方面基础知识，做大学生中的实践者；我们传播宇航知识，做宇航科普的传播人”。

树立科学发展观,迎接来华留学生的新局面——全国外国留学生教育管理学会会长来校调研纪要

4月27日，外国留学生教育管理学会会长于富增、副会长熊彬三来校与厦大海外教育学院的领导、外国留学生管理干部、《海外华文教育》、《海外华文教育动态》编辑部同志和部分教师座谈留学生教育发展问题，讨论了一些与留学生教育发展的有关情况。

高校辅导员要学会运用心理学知识做好学生思想工作

高校辅导员作为大学生直接的管理者、组织者和教育者需要具备多种知识和良好的素质来做好学生工作,其中掌握和运用心理学知识帮助大学生解决困扰成长过程遇到的心理问题是必备技能之一,对做好学生工作具有重要作用。

学会数学思考学会怎样解题--以“阿波罗尼斯圆的几何性质探究”为例

笔者以“阿波罗尼斯圆的几何性质”教学为例,呈现将“教学生学会思考”的原理应用于数学教学的过程.通过一题多解,从不同的视角研究问题,提升学生的发散性思维能力,体现数学知识之间较强的逻辑性和系统性.在解题过程中培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析素养,最终实现学生解题能力和数学素养的可持续发展.

教会学生自己学习

新课程标准实施以来,新课程模式犹如雨后春笋,层出不穷。诸多模式都在学生自主学习习惯的养成、能力的培养上进行着广泛意义上的思考,获取着课堂教学的有效,甚至达成某些层面上的高效。学生学习语文的最真体现方面进行思考,获得诸多启迪。

以“学生”为本——也谈提高课堂教学有效性

提高课堂教学有效性是提高学生学习成绩的重要保证。允许争论和批评,必要时甚至可以允许学生不举手就站起来自由发表意见、观点,激发、鼓舞、调动学生的主体精神,恰到好处地发挥教师的主导作用。

过程性考评的探索与实践

如何运用过程性考评调动学生学习的主动性与积极性，促进学生把理论学习与实际生活相结合，提高学生分析、解决问题的能力，培养学生创新精神。本文就“课前小测”、“学生讲历史”、“出历史手抄报”、“引导学生学会提问”等方面开展过程性考评的探索。

浅谈运用交际法教学思想指导词汇教学

交际法是英国应用语言学家坎德林等人在六十年代末期创立的一种外语教学法。交际法教学思想的词汇教学观是交际法教学的重要组成部分。为交际和培养初步的交际能力是初中英语教学的根本教学目的。让学生在语言交流中学会单词,并学会在语言实践中掌握和运用单词。

“‘学会选择’教育活动促进小学生人格发展”课题实验阶段性报告

本课题是由沙坪坝区教师进修学校申请立项的重庆市“十五”社科规划课题——“中小学‘学会选择’德育研究与实验”的分课题，由树人小学、南开小学、上桥小学、凤鸣山小学、天星小学五所学校组成实验协助小组共同承担研究。

多措并举,做好班主任工作

谈到对班级的管理,每一位班主任老师肯定都有自己的一套模式,因为班级之间、学生之间都存在差异,而班主任的工作又繁琐复杂,这就要求我们事无巨细,教无定法。