中国大学生学习观的变与不变——基于“国家大学生学情调查”(NCSS)追踪研究

学习观是我国大学生学情规律形成的重要基石,决定着学习方式的导向,在整个学习过程中扮演着价值支持和动力驱动的杠杆角色。通过对“国家大学生学情调查”连续8年正常数据与新冠肺炎疫情3年非常数据的分析,发现了我国大学生学习观的方向性、群体性和结构性规律。基于此,为引导学生学习观的正确发展,从信念坚持、实践转型及特征运用三个角度提出对策建议,以期提高人才培养质量,加快推进高等教育高质量发展。

我国大学生学习动机的演化规律——基于“国家大学生学情调查”(NCSS)的分析

学习动机是激发个体进行学习活动的内部心理状态,是反映大学生学习质量和人才培养成效的重要窗口。为全面厘清大学生学习动机纵向演化规律的逻辑理路和主线,研究借助“国家大学生学情调查”连续8年正常数据与新冠肺炎疫情3年非常数据进行实证分析,发现我国大学生学习动机演变背后遵循的是“主体性”发展规律、“阶段性和类型学”演变规律及“时代性”变化规律。基于此,高校应以大学生学习动机成长规律为指标参照,坚守大学生主体性发展规律,适应学生阶段性和类型学演化规律,回应大学生时代性变化规律,构建入口端、过程端、结果端三位协同一体的闭环式结构,以回应本科高质量人才培养时代需求。

以学为本,提高质量,内涵发展:中国大学生学情研究的学术涵义与政策价值

注重以"学"(学生、学习、学校)为本,提高人才培养质量,是实现高等教育内涵发展的核心要义。本研究通过梳理国内外有关大学生学习研究的主要理论和成果,总结清华大学"中国大学生学习与发展追踪研究"(China College Student Survey,CCSS)十年来在学术研究和实践改革中积累的经验与思考,结合新时代中国高等教育发展的需要与前景,提出具有中国特色的大学生学情研究的整体分析框架,并阐释大学生学情研究的学术涵义与政策价值。

民办本科院校学生学情调查分析

文章分析了国内外对学生学情调查的问卷，这些问卷针对民办本科院校学生学习动机、学习态度、学习需求、学习策略、校园支持情况、学习质量评价等进行调研。通过对调查问卷进行分析，文章指出学生学习存在的问题，提出了相应对策，以期提高学生学习质量，为民办院校教学改革提供参考。

大学生学情变迁与高校办学质量问题的再思考

大学生学情既包括学生基本信息,也包括教学活动所反映出来的学生学习信息。大学生学情不是固定不变的,社会工具理性、社会环境和社会转型引起的学情变迁及其"学情危机"已经成为社会普遍关注的问题。大学生学情的变化,诸如学习质量下降、学习方式危机、学习动机不明确等现象,已经严重影响到大学的办学质量,因此需要通过建构学习共同体、师生共同体、校园生活共同体等来建立新型的学情,推动大学的内涵发展。

基于学生学情的氧化还原反应概念建构的教学研究

在分析氧化还原反应概念教学的基础上，阐述了有关氧化还原反应概念的教学设计和实施情况，探讨了教学实践中所发现的问题及调整方案，有效地促进了学生对化学反应的认识发展，取得了良好的教学效果．

日记研究法及其对中国大学生学情研究的意义与启示

21世纪以来,全球高等教育质量的提升与发展备受关注,与之相关的大学生学情研究也蓬勃发展,为高校进行教育教学自我诊断和改革提供了强有力的支持。但与此同时,大学生学情研究的范式基本固化在了学情调查这一单一的研究路径之上,特别缺乏长期深入的质性研究设计和相应的研究工具来考察大学生学习的动态性与情境性。文章聚焦日记研究法,详述其概念意涵与核心要素;在解析其方法论优势的基础上,探讨其对大学生学情研究的意义;分析其应用于学情研究实践时可能面临的挑战及应对思路,并提出日记研究法对深化中国大学生学情研究的启示。

准确把握学生学情 灵动生成课堂教学

以一道习题的探究教学为例,强调教师在组织课堂教学时,只有了解学生的学习需要,才能真正发现该教什么,为教学预设的可行性奠定坚实的基础.这样才能把握学情,使教学走向灵动生成的境界,更好地为学生的"学"服务.

基于学生学情 开展智慧理答

学生是学习的主体,在“学为中心”的课堂教学理念下,教师通过了解学生的学情,让学生在问题生成中进行智慧理答,充分发挥学生的主动性和创造性,以此正确引导学生的学习动机,提高学习效率和教学效果。

合理应对学生学情

学生是课堂学习的主体,教师的一切教学行为都应该 围绕着学生的“学”服务 。所以在实际教学中 ,教师要客观分析学生的认知起点 ,教学有针对性,做到详略得当,才能提高课堂学习的效率。作为一名优秀的乡村教师,应当根据学生原有的知识状态进行教学,科学地分析学情,巧妙地应对学情,以学定教,这样地教学才有效,才是创新的课。那么,在数学课堂中,我们如何才能做到合理应对学生的学情呢?经过我多年的教学经验,我认为可以从以下几个方面入手:

基于学生学情，优化数学教学

当前的课堂教学中,多数教师过度关注课堂效果,让学生按照自己的预设思路进行学习,眉毛胡子一把抓,忽视了学生的认知水平和个性发展.新课标指出,数学活动应建立在学生已有的认知发展水平和经验基础之上.因此,数学教学活动的开展必须基于学生的学情,教师要基于学生认知、学生生活、学生思维,充分了解学生、立足学生,准确把握学生学习的起点,这样才能最大限度地突显教育教学的实效性.

关注学生学情,提高课堂的实效性

“学情”指学生学习过程中的实际情况,主要指学生的实际发展水平、学生的思维能力、学生的年龄心理特征、个性差异、学习情况,学习的需要等。只有很好地掌握学情,才是真正尊重学生在学习中的主体地位,真正实现学生在学习中的主动性、能动性。在新课改背景下,如何提高课堂的实效性,已经成为了各科教师所普遍关注的话题,这对于小学道德与法治教师也不例外。对此,要求教师应善于关注学生学情,了解学生在实际学习中的态度与情感,促进学生对道德与法治知识的有效学习。

基于学生学情的中职英语教学德育渗透

教书与育人是教师的责任义务,而德育教育在育人方面有着重要作用,所以如何在教学活动中进行德育渗透成为各学科教师不得不深入思考的问题。由于新课改提出教学活动应当凸显学生的主体地位,且英语为中职教学的重要组成部分,在学生的学习与发展中发挥着重要作用,所以本文就基于学生学情的中职英语教学德育渗透策略进行研究,以供参考。

义务教育均衡发展下小学生学情调查报告

作为成长时期中的小学生,他们的头脑里满是自己独特的想法,很有自己的-番主见.希望他人可以尊重自己,不希望有太多的负担,同时也有很多的不解与烦恼却不愿意讲出来.老师和家长与学生沟通时,也会由此造成 的小心结而感到困惑,对孩子的想法猜不透、摸不着.本文通过对小学生的学习态度和学习习惯情况的调查,探究了小 学生在学习态度和习惯方面普遍存在的问题,探讨解决问题的对策.

基于学生学情的数学作业分层设计

作业是巩固学生课堂学习知识的关键,然而每个学生的学习进度与学习情况并不相同,再加上教师在设计作业过程中极易忽略对学生身心情况的分析,导致学生的整体发展出现不均衡的现象。因此,教师应注重分析在作业设计上存在的问题,并改变作业的设计方式,通过设计计算、几何与问题分层作业的方式降低学生的学习难度,让学生充分理解与吸收所学知识,进一步促进数学能力的提高。

20余年来美国NESS项目的发展及其对中国大学生学情调查的影响

一、问题的提出。20世纪80年代,为满足高等教育消费者对高校信息的需求,《美国新闻与世界报道》开始发布年度大学排名,该排行榜因向新生及其家长提供了客观的择校依据受到美国民众的欢迎,但因其过分强调大学的声誉和资源投入指标,忽视了对高校教育教学质量指标的关注,90年代开始陆续遭到批评。一些学者认为,大学排名若要体现教育教学质量,则应包括学生在大学里的学习经历等指标(如学习过程、投入程度以及学校对此的支持措施)。

走向质量治理:中国大学生学情调查的现状与发展

知识经济时代,学习已成为最富革命性的生产和发展要求,具有学习力进而转化为创造力的人才成为决定国家命运和人类未来的核心力量。基于大学生学情调查、以"学"(学生、学习)为本的教育质量研究在国内、外发展很快。通过对国内、外既有研究进行了梳理,结合中国高等教育改革与发展现状,提出用"质量治理"统筹学情调查的新思路。以清华大学为例,通过分析"中国大学生学习与发展研究(CCSS)"的研究框架和实施过程,对如何提高学情研究水平,使学情调查超越具体工作局限,成为大学质量治理体系的组成部分,提出具体建议。

特殊学情学生思政教育干预研究

有研究表明贫困大学生、学习成绩后进生、网瘾学生及有心理问题的大学生在思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养等方面出现偏差的机率更高,所以是思想政治工作者开展工作的重点对象,这部分学生统称为特殊学情学生。分析了存在的问题,提出了解决问题的针对性对策。

新时代思政课应离学生近些,更近些

作为落实立德树人根本任务的关键课程,新时代思政课要有特色、接地气、更灵动,必须充分尊重学生的主体地位,走近现实生活、走进学生心灵,充分汲取地方资源的鲜活养分,与伟大时代的身边建设者、改革者同声合唱主旋律。一是就近取材,让地方教育资源“说话”。教学素材直接影响课程内容的深度、广度和精度,新时代思政课要根据教学目标和学生学情,充分挖掘和利用地方特色教育资源,有机融入、充实既定的教学内容体系。

立足学情 夯基固本——高中语文校本教研的实践路径探析

在高中语文学科教学中,积极开展校本教研活动具有重要意义。组织教师开展校本教研活动,可帮助教师转变和更新教学观念,帮助青年教师快速成长,综合提高学校教师的整体素质。高中阶段的语文学科校本教研活动,应立足于学生学情,促使教师进行互动交流,进而促进语文学科教学的科学化发展。本文从高中语文基础教学和学生学情角度出发,对高中语文校本教研的实践路径进行探究。