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教师教育“惩戒权”的误读与意义重构
被引量:
1
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作者
马婷婷
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第7期13-16,共4页
教育惩戒权的实施是由教师自由裁量来完成的,但其个人行使教育惩戒权的法定职权不等同于自由裁量的不受限制,惩戒行为本身也不等同于压制、支配,而是为了促进学生的持续发展和自我完善。保障教育惩戒权的公正、合理以及有效,应促使教育...
教育惩戒权的实施是由教师自由裁量来完成的,但其个人行使教育惩戒权的法定职权不等同于自由裁量的不受限制,惩戒行为本身也不等同于压制、支配,而是为了促进学生的持续发展和自我完善。保障教育惩戒权的公正、合理以及有效,应促使教育惩戒兼具集体正义和个体正义的维护,兼具学生安全和教师安全的保障,兼具行为技术和心理技术的评估。
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关键词
教师
教育惩戒权
自由裁量
集体正义和个体正义
学生安全和教师安全
行为技术和心理技术
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题名
教师教育“惩戒权”的误读与意义重构
被引量:
1
1
作者
马婷婷
机构
临沂大学教育学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第7期13-16,共4页
基金
山东省教育科学“十三五”规划一般课题“中小学教师教育惩戒行为与惩戒能力的实证研究”(课题编号:2020YB017)的阶段性研究成果。
文摘
教育惩戒权的实施是由教师自由裁量来完成的,但其个人行使教育惩戒权的法定职权不等同于自由裁量的不受限制,惩戒行为本身也不等同于压制、支配,而是为了促进学生的持续发展和自我完善。保障教育惩戒权的公正、合理以及有效,应促使教育惩戒兼具集体正义和个体正义的维护,兼具学生安全和教师安全的保障,兼具行为技术和心理技术的评估。
关键词
教师
教育惩戒权
自由裁量
集体正义和个体正义
学生安全和教师安全
行为技术和心理技术
Keywords
teachers
right of punishment in education
free discretion
collective and individual justice
safety of students and teachers
behavioral and psychological techniques
分类号
G40-058 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
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1
教师教育“惩戒权”的误读与意义重构
马婷婷
《教育理论与实践》
北大核心
2021
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