高校学生家庭经济困难等级认定的层次模型定量化探究

家庭经济困难学生等级认定一直是各高校落实精准资助学生完成学业的重要工作,但目前常见的等级认定程序还属于定性方式。由于不同评定人员的心理认知会造成不同的评定结果,这些结果之间往往存在一定的偏差。为了降低偏差率,通过引入层次分析法(AHP),厘定目标层、基准层、方案层,然后运用两两对比将各因素之间的关系进行透彻、清楚的分析,计算出各控制因素权重值后,最终构建出家庭经济困难学生等级层次结构模型,实现客观信息同主观信息相统一。在已构建的层次结构模型中,采用二态(0,1)对方案变量进行赋值,示例中可快速计算出各学生家庭经济困难的分值并进行直观排序,能有效地将以往定性评价变为定量评价。故将AHP法运用在高校家庭经济困难学生等级认定中,是有效可行的,可大大提高家庭经济困难学生等级评定的有效性和可靠性。

高校学生家庭经济困难的差异性分析——高职学院助学金评选工作之我见

高职助学金评选工作中家庭经济困难的差异性分析关系到教育的公平、公正,关系到高职学校的和谐、稳定。对家庭经济困难的差异性研究,笔者从家庭经济困难的地域差异、家庭经济困难的个体差异、家庭经济困难学生班级分布的差异等三个方面进行了剖析。

职业院校家庭经济困难学生成长支持研究——基于职业素养提升视角

进入新发展阶段,职业院校要把满足低收入家庭子女接受更好教育的新期待作为资助工作的出发点和落脚点,针对性实施职业素养教育,体系化支持家庭经济困难学生成长成才,推进资助育人从保障型向发展型延伸。从需求焦点、政策基点和实践落点等三方面厘清职业素养支撑职业院校帮困助学工作内涵建设的逻辑。我国应做好顶层设计,加强体制机制建设;研制教学内容,筑牢职业素养教育阵地;灵活运用各种教学方法、突出个人“全生活修炼”,提升困难学生综合竞争力,助力人力资源强国建设。

家庭经济困难医学生一般自我效能感对就业能力的影响机制

目的探讨医学类高校家庭经济困难大学生的一般自我效能感与就业能力的关系及成就动机与职业抱负的中介作用。方法2023年3—5月,采用就业能力量表、一般自我效能感量表、成就动机量表、职业抱负量表对包头医学院、内蒙古医科大学、内蒙古民族大学、赤峰学院、包头职业技术学院5所医学类高校643名参与者[75%(482名)女性,25%(161名)男性)]进行问卷星调研。结果学生干部的职业抱负[(3.92±0.36)分]、一般自我效能感[(2.59±0.56)分]、成就动机[(10.22±0.86)分]分别高于普通学生[(3.68±0.77)分vs.(2.36±0.52)分vs.(10.01±0.65)分],差异有统计学意义(P<0.05),男性就业能力得分高于女性,差异有统计学意义(P<0.05)。护理学、临床医学的成就动机差异也有统计学意义(P<0.05)。一般自我效能感、成就动机、职业抱负和就业能力之间存在显著的正相关关系。职业抱负在一般自我效能感和就业能力之间存在显著的中介效应(0.073,占总效应的13.92%),一般自我效能感通过成就动机和职业抱负的中介作用影响就业能力。结论本文表明可以从积极培养家庭经济困难大学生的一般自我效能感进而激发学生的成就动机着手,同时为求职建立明确的行动目标,提高了学生的职业抱负,从而提高就业能力。本研究所提出的就业能力影响机制为高校有效开展职业指导工作提供了参考途径。

精准思政理念下高校家庭经济困难学生认定工作问题分析及解决路径探究

精准思政是新时代开展好思想政治教育工作的必然要求,做好高校家庭经济困难学生的精准认定是开展好学生资助工作的基础前提和重要内容,也是落实精准思政要求的应有之义。文章在强调精准思政理念下做好精准资助工作重要意义的基础上,总结分析了高校在家庭经济困难学生认定过程中的常见问题,提出通过加强资助政策宣传、践行社会主义核心价值观教育、强化认定工作准备、探索认定画像识别方式、健全工作监督机制、加强资助队伍建设等具体措施,旨在多维度推进高校家庭经济困难学生精准认定。

家庭经济困难学生的美好生活愿景、需要及现实困境

为了解家庭经济困难学生美好生活愿景及需要,2022年7—8月,课题组对湖南省5所高校681名家庭经济困难学生进行调查研究。研究发现:家庭经济困难学生的美好生活需求由高到低依次为国家社会需要、家庭关系需要和个人物质需要;家庭经济困难学生对实现美好生活愿景信心不足,存在发展资源匮乏、内生动力不足、精神生活不足三大阻碍,实现家庭经济困难学生的美好生活愿景及需要,可从精准多元资助、扶志与扶智教育、培育积极社会心态方面入手。

党史学习教育在家庭经济困难学生精神资助方面的实现路径研究

国家提出“构建资助育人质量提升体系,创新资助育人形式”的新要求,党史学习教育作为一项常态化和长效化的全党教育活动,通过党史学习教育对家庭经济困难学生进行“精神资助”,进一步促使落实高校学生资助工作,完善高校家庭经济困难学生资助体系,达到高校立德树人核心育人目标。本文据此研究了家庭经济困难学生精神资助的内涵及表现,分析了党史学习教育与家庭经济困难学生精神资助融合的重要意义:有利于坚持和加强党对学生资助工作全面领导,有利于突破当前家庭经济困难学生资助工作困境,有利于助推家庭经济困难学生资助模式的转型创新。探究构建了党史学习教育融入家庭经济困难学生精神资助的实现路径,包括开展基层党建,建立党团青年志愿者联动机制;形成多层次的资助育人机制;理论联系实际,互助体验实践。

构建高校家庭经济困难学生“CORE”核心素养模型及实践路径研究

文章构建了高校家庭经济困难学生“CORE”核心素养模型,该模型中四大核心素养为文化底蕴与竞争能力、乐观心态与适应能力、责任意识与执行能力、探索精神与创新能力,并且提出核心素养提升的实践路径“:一系统四平台”,即家庭经济困难学生核心素养测评系统和长效化朋辈互助帮扶平台、多样化感恩励志育人平台、多元化能力提升成长平台、多渠道感恩担当回馈平台,形成“扶知、扶志、扶智、扶质”的全过程资助体系。

发展型资助视域下高校家庭经济困难学生就业帮扶策略研究

以发展型资助为视角,分析高校在对家庭经济困难学生精准帮扶中存在的问题,提出就业精准帮扶策略:建立健全资助育人与就业指导工作融合机制,打造素质过硬的资助育人与就业指导教师队伍,提供全过程精准化就业服务,增强家庭经济困难学生就业心理资本积累,做到精准施策、精细帮扶,帮助家庭经济困难学生实现更高质量、更充分就业。

高校家庭经济困难学生精准资助与育人机制构建研究

文章基于“精准扶贫”理念,以家庭经济困难学生为研究对象,分析了当前我国高校资助管理机制的现状和主要问题:一是缺乏完善的资助管理制度,二是缺乏科学的评估和反馈机制,三是缺乏规范的资助管理体系。针对以上问题,文章重点分析了精准资助的精准识别、精准帮扶、精准管理三个重要元素,从高校人才培养目标的实际出发,将育人元素融入资助过程,构建更为完善的家庭经济困难学生精准资助与资助育人的机制,实现资助与育人互促互进,以期对提升高校学生资助工作和育人工作的精准性、科学性、实效性有所裨益。

优势视角下高校家庭经济困难学生就业能力提升路径研究

新时代背景下我国高校毕业生人数逐年递增,毕业生就业难已成为当今时代引人关注的问题。家庭经济困难学生作为高校学生中的一个特殊群体,就业能力相对较弱,易出现焦虑、自卑等不良情绪,就业形势严峻。本文采用优势视角理论,分析当前高校家庭经济困难学生的就业现状及成因,关注学生的内外在优势和潜能,激发内驱力,探究提升家庭经济困难学生就业能力的改善路径。

大数据视野下高校家庭经济困难学生精准认定路径思考

教育公平是社会公平的重要一环,家庭经济困难学生的精准认定与资助是教育公平的重要体现。该文从大数据视野出发,探讨以大数据为基础的高校家庭经济困难学生精准认定模式。对当前高校家庭经济困难学生认定存在的问题进行梳理和分析,介绍大数据技术在高校贫困生认定中的应用现状,探究基于大数据技术的贫困生精准评定模式,形成精准认定的定量评价模型和定性修正体系,从而实现高校家庭经济困难学生的精准认定,以此促进教育公平和社会公平的实现。

高职院校家庭经济困难学生就业困境与解决方法——以国内部分高职院校家庭经济困难学生为例

就业是民生之本,就业对大学生自身和社会都有重要意义。高职院校中家庭经济困难的学生在就业上存在许多困难。为了解并解决相关问题,对国内部分高职院校学生进行了问卷调查,分析结果后发现,高职院校家庭经济困难学生的就业困境主要表现在就业观念、职业规划等方面。为了促进高职院校家庭经济困难学生的就业,从加强职业规划、畅通职业信息网络和加强思想道德教育3个方面提出建议。

高校家庭经济困难学生精准认定探析

家庭经济困难学生的精准认定,是高校资助工作的前提,亦是贫困学生顺利完成学业的保障。本文以嘉应学院为例,分析当前高校家庭经济困难学生认定工作机制,发现认定工作存在学生申请过程有失信现象、高校难以掌握学生家庭经济实际情况、认定指标不够全面、认定流程繁琐、较难保护学生隐私等问题,针对上述问题提出加强资助诚信教育、建立失信惩戒机制、加强对学生家庭情况了解、建立更全面的认定指标、利用大数据技术和相关部门数据共享来简化认定流程、保护学生隐私等建议。

高校家庭经济困难学生身份认同问题研究

文章以身份认同理论为研究基础,通过分析高校家庭经济困难学生在身份构建过程中出现的认同缺失问题,发现该称谓在身份建构过程中被贴上了“污名化”的标签,导致部分学生无法积极认同和接纳这一群体身份。通过深度访谈分析,了解到家庭经济困难学生对个人身份认同较为排斥,存在自尊压力和自卑感,据此文章对增强高校家庭经济困难学生的身份认同感提出了建议。

发展型资助模式下家庭经济困难学生心理资本培养路径研究

随着资助育人体系的逐渐完善,对于学生的资助模式也发生了变化,从以往的以经济资助为主,转变成现在的资助育人模式,本研究在此基础上探讨发展型资助育人模式下以家庭经济困难学生为核心,以学校、家庭、社会为引领,打造全面育人矩阵,以期促进高校家庭经济困难学生心理资本培育,培养学生理性和平、自立自强的良好品质。

高校家庭经济困难学生就业能力提升路径探析

解决高校家庭经济困难学生就业难问题,提高他们的就业能力,有利于健全就业促进机制,使脱贫攻坚成果更加稳固、成效更可持续。文章深入分析了当前高校家庭经济困难学生就业帮扶存在的问题,如就业指导机制不完善、师资力量不专业、信息平台不精准、缺乏家庭支持力量等。针对这些问题,提出应高度重视家庭经济困难学生的就业问题,将资助育人与就业育人有机结合,通过转变学生就业观念、加强师资培训、建立资助就业数据库、构建校企合作平台等途径,提升家庭经济困难学生的就业能力。

乡村振兴战略背景下高职院校家庭经济困难学生就业帮扶策略分析研究

发展乡村振兴是全面建成社会主义现代化强国的重要环节,高职院校家庭经济困难学生大部分分布在农村地区。返乡人才是推进乡村振兴高质量发展的重要源泉,有助于家庭经济困难学生群体树立“生于农村、长于农村、扎根农村、服务农村”的理念;让更多有文化、有技术、有担当的高职院校家庭经济困难学生反哺养育他们的家乡,这是解决家庭经济困难学生就业与精准帮扶及实施推进乡村振兴战略的一项重要工作。

过程性视角下家庭经济困难学生认定的路径探究

习近平总书记给“国培计划(2014)”北京师范大学贵州研修班全体参训教师的回信中说道,扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的重要任务,也是阻断贫困代际传递的重要途径。随着高校资助体系的不断发展与完善,对家庭经济困难学生的帮扶重点也不仅仅在物质层面,对受资助学生的心理关怀、素质提升和学业就业等指导的精神层面的教育和引导也越来越受到关注。资助是基础,育人是目的,探索精准资助,拓展育人功能,对于新时代做好发展型资助具有重要的现实意义。

协同视角下高校艺术类家庭经济困难学生精准资助的路径探析

艺术类家庭经济困难学生作为一类具有自身特性的贫困学生,在其资助工作中面临着认知偏差、易被边缘化、工作精准度不高及资助育人成效不强等现实困境。基于此,文章立足于艺术类学生的特点和资助工作实际,通过问卷调查、深度访谈和实证分析等方法,在协同视角下探讨高校精准资助的价值意蕴、分析艺术类家庭经济困难学生资助工作面临的现实困境,尝试建构艺术类家困生精准资助的可行路径,以期为高校艺术类家庭经济困难学生的资助工作提供新的思路。