SGL教学法在MBBS留学生医学伦理学教学中的实践

目的探讨小组学习教学法(SGL)在MBBS留学生医学伦理学教学实践中的教学效果。方法以我校2018级1—4班临床医学专业MBBS留学生共178人为教学研究对象,通过比较教学试验组和教学对照组学生的成绩及问卷调查来评估SGL教学法的教学效果,问卷调查的内容包括增进对医学伦理学基本原理和概念的理解、培养伦理思考能力、改善学习效率、提高解决伦理困境的能力、提高自学能力、增强伦理推理技能、改善伦理意识、训练批判性思维等。结果教学试验组学生平均成绩高于教学对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,SGL教学法能培养学生的伦理思考能力、增强学生的道德推理技能及解决伦理困境的能力、增强学生的自学能力、训练学生的批判性思维能力。结论SGL教学法能提高MBBS留学生医学伦理学的教学质量。

医学检验专业英语“四步教学法”的探索与实践

在专业英语教学中,为激发学生“智力发展的最佳状态”,变被动学习为主动学习,创立了以学生参与讲课为特点的“四步教学法”。实践表明,该法对学生学习积极性的调动、智力的发展和能力的培养行之有效而受到普遍欢迎。

SGL教学法在MBBS留学生医学伦理学教学中的应用

目的探讨小组学习教学法(SGL)在MBBS留学生医学伦理学教学实践中的应用效果。方法以2018级1-4班MBBS留学生共178人为教学研究对象,通过问卷调查评估SGL教学法的教学效果。结果SGL教学法能激发学生的学习兴趣与参与热情、激发自主探究能力、增强团队合作意识、增强查阅课外资料的能力及运用信息分析问题的能力、学生掌握知识更加牢固;与教学对照组相比,教学试验组学生在认识重大伦理问题的能力、在面对伦理问题时做出正确决定的能力、知道病人精神不健全时该如何处理的能力、向病人传达坏消息的能力、处理讨论过的伦理情形及处理伦理困境方面的信心都有所提升。结论SGL教学法在MBBS留学生医学伦理学教学实践中有较好的应用效果。

练评讲教学法的实践

什么叫练评讲教学法？所谓练评讲教学法就是以学生先练，助教点评，教师后讲，小组竞赛为主要特征．以班级分组助教管理为依托的教与学相结合的组合运作方法。练评讲教学法的深入实践给学生、教师、班级和学校成长带来了明显的变化。

一路探索一路学,一路成长一路歌——我的微课程教学法“三步实践路”

缘起:早春相约木渎园,初来实践话翻转2019年3月,作为“微课程教学法实践共同体”成员校的教师,笔者有幸参加了在江苏省木渎高级中学举行的微课程教学法专项培训。在那里,笔者学到了怎样用微课程教学法翻转课堂,怎样激发学生的学习力,发展学生素养,促进教学变革。在聆听金陵馆长系统讲述翻转课堂与微课程教学法的发展之路之后,笔者对微课程教学法翻转课堂充满了好奇,对“学习知识在家里”“内化知识在课堂”的说法也充满了疑惑和探究欲,于是,笔者与几位教师组成实验小组,进行自主学习任务单(简称“任务单”)设计的尝试。我们围绕小学二年级的课文《蜘蛛开店》设计“任务单”和课堂学习任务单,在设计过程中,仅仅针对达成目标这一项就反复修改多次,最终呈现如下。

谈分层合作教学法的优越性

分层合作教学法是按学生的个体差异将全班学生形式上隐性地分成若干个学习小组，在问题和探究活动的设置上从不同层次出发，引导相同层次的学生之间相互合作进行探究，如此做法使得每个学生都能参与到课堂教学活动中来，不同层次的学生获得不同的收获，每个学生都获得最大的发展。下面结合本人的教学实践将该方法的优趱f生和大家一起探讨。

项目教学法在中职计算机教学中的应用

项目教学法体现了"学生为主体、教师为主导"的教育理念,培养了学生的创新意识和创新能力,提高了学生的实践操作技能,培养了学生的人文素养。计算机课程是一门内容多,较复杂,对学生的实践技能要求比较高的课程,在中职计算机教学中采用项目教学法能提高课堂教学效果,激发学生的学习兴趣。在教学中教师要注意发挥好引导和辅助作用,和小组合作教学法结合起来,激发学生的竞争意识,项目教学法有自己的适用场合,要把项目教学法和其他教学法有机结合起来。

大力提倡和推广德国职业教育的引导文教学法

大力提倡和推广德国职业教育的引导文教学法董成仁在德国考察期间，给我们印象最深的就是德国职业教育理论与实践教学中均采用了以学生为主体、促进学生独立工作能力的教学方法。其中引导文教学法能够充分调动学生的积极性与主动性，有利于提高学生的独立学习能力以及独立...

谈谈“双教双学式”教学法

谈谈“双教双学式”教学法张元亨，赵庆春社会主义市场经济体制的建立和现代化的实现，最终取决于国民素质的提高和人才的培养。这都离不开教育，尤其是离不开基础教育。要抓好教育，首先要抓好师范教育，而抓好师范教育，必须突出师范教育的特点。中师目前大部分都是采用...

《马克思主义基本原理概论》课程实践教学模式研究

为提高《原理》课教学的实效性和针对性,转变传统教学方法,在理论讲授的同时引入课堂实践教学的部分。通过学生小组讲课实践教学法在课堂上的应用,让学生积极参与到课堂教学的环节中。使同学们在获得知识的同时,增进同学、师生间的交流,提升组织表达能力和团队合作意识。

对实施课堂实践性教学环节的探讨

在对教育技术理论理解和认识的基础上,探讨和研究课堂实践性教学环节的具体教学方法在《市场调查原理与方法》课程中的应用,即在问卷设计部分实施案例教学法,在市场调查方法部分实施小组讨论与演绎教学法。这不仅有利于调动学生积极主动地投入学习,也有利于促进教师教学实践能力的提高。

用故事教学法培育学生家国情怀素养的实践与反思--以统编历史教柯八年级下册“经济邱制改革”一课为例

故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插一些小故事以说明所讲内容,或者干脆就用故事内容代替讲课内容,吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考,使学生直接从故事中悟到蕴含的道理、掌握其中的知识技术等,是一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、学生喜闻乐见的教学方法。

“阅读、讨论、归纳”——初中历史三段教学法的实践与认识

几年来,我在初中历史教学中提出“阅读、讨论、归纳”三段教学法的构想,并在教学中边实践、边完善,收效甚佳。在此,作一简介,以资求教。一、“阅读、讨论、归纳”

改进课堂教学 讲究教学艺术

随着全党工作着重点的转移,学校工作的着重点必然要迅速地转移到教学和科研上来。在这种新的情况下,加强教学科学的研究,努力改进教学方法,讲究教学艺术,自然就成为提高教学质量的关键之一。教学是一门传授科学文化知识的科学,也是一门艺术性很强的科学。它是讲如何以学生所能接受的方式,把知识循序渐进地传授给学生,它的确是一门很大的学问。

室内设计的实践课

室内设计课是一门理论性和实践性都很强的课程,在传统的教学模式下,教师课堂理论讲述多,接触实际少,学生学习热情不高,应用能力差。尤其与当今的提高学生动手能力和职业岗位能力为重点的实际需要格格不入。因此,笔者认为,以案例施教是激发学生学习热情、提高学生分析问题和解决问题能力的有效途经。本文拟就案例教学法在室内设计课教学中的应用作一些探讨。

网络化的课堂

什么是课堂网络?课堂网络的软件设计是为了加强教师和学生之间的联系。他的硬件和软件都是展示学生所做、所想和所理解的东西,使教师能够加强课堂上的信息交往。科技不仅满足了当前课堂实践。