高校辅导员情绪复杂性与获得感的关系——学生层人际信任的作用

情绪复杂性是个人情感的一种属性,获得感是源于生活的一种正向心理体验感,拥有积极的情绪与丰富的获得感能保证高校辅导员群体的相对稳定性。探究学生层人际信任在高校辅导员情绪复杂性与获得感的关系中是否起到作用,是一种对实践育人的积极探索,有益于高校辅导员自觉地承担使命和担当,做好学生工作。重视辅导员自身的探索与学生层面的关系,有助于减少辅导员在面对学生时产生的“重知轻情”的倾向,促进“情知并茂”的形成。

大学英语分层教学中C层学生的教学心理多元互动管理

大学英语分层教学会对学生的心理尤其是C层学生的心理造成负面影响。鉴于此,教师、学生及教学管理部门可以对C层学生的教学心理采取多元互动管理的方式,提高教学效度的同时保证学生心理健康发展。

探索高职院校较差层次学生英语口语能力培养——以四川信息职业技术学院C层英语基础较差学生为例

高职院校英语基础较差学生口语实践能力与社会对人才的要求日益脱节,四川信息职业技术学院分析社会人才需求,提出了分层教学,突出口语能力。本文先分析了C层英语基础较差学生目前的英语口语学习现状,根据本文作者课堂实践,以四川信息职业技术学院英语基础较差C层学生为例探讨了培养这部分学生口语能力的方法。

从大学生毕业设计看高校“中间层”学生群体的教育与培养

针对当前大学生毕业设计普遍存在的学生工作积极性差、工作责任心缺失问题,对目前高校学生工作中的"抓两头,带中间"工作思路进行了反思,提出教师应当重视对"中间层"学生群体兴趣特长以及创造性的鼓励、引导与培养,进而重点论述了如何通过"兴趣引导式"教学方法培养学生的主观能动性以及负责任的做事态度。

关于大学中间层学生的思想教育

近几年 ,高校中间层大学生比例逐渐增大 ,这就给大学生思想教育带来许多新的问题。因此 ,加强大学生中间层学生的思想教育就成为高校学生思想教育工作的一个重要课题。综合中间层学生的平时表现 ,大致可以分为五种类型 :学习型、实用型、兴趣型、自由型、盲从型。加强对中间层学生的认识和了解 ,是开展好思想教育工作的前提。思想教育工作者必须端正思想认识 ,改进工作方法。做好中间层学生思想教育工作的基本途径为 :正面灌输、区别对待、树立中间层向先进层转变的典型、坚持持之以恒、严格管理、创造良好的教育环境。

简论高校独立学院“中间层学生”的教育

根据现行的"抓两头、促中间"的传统班级管理模式所存在的某些弊端,提出重视"中间层学生"教育的理念;根据独立学院人才培养的目标和办学模式,分析了做好"中间层学生"教育的时代意义;通过问卷调查、访谈、座谈等多种形式,阐述独立学院"中间层学生"的现状,并有针对性地提出了由五个方面组成的教育管理体系。

分层走班下高中数学C层学生学习能力提升策略

在新高考的政策下,分层走班教学模式逐渐进入人们的视野,成为全国各地教育教学关注的焦点,各地学校也结合自己的实际情况进行了试验.本文根据笔者亲身去实践的实行分层走班教学学校的真实情况,总结了C层学生的特点,分析了他们在学习过程中普遍存在的问题,并结合爱迪乐教育研究院提出的学习能力六大指标,对分层走班模式下C层学生学习能力的提升总结了策略.

精当例题讲解,引领A层学生发展——以初中物理教学为例

物理作为注重理解的理科学科,概念的理解、解题方法的理解对于学生的物理成绩起到了关键的作用。教师要加强学生对于概念的理解除了详细的讲解概念,举生活中的例子帮助学生理解外,例题的讲解也是十分重要的。尤其对于A层学生而言,这类学生一般在物理概念的理解和运用上会有一定的问题,所以对于这类学生的教学精当例题的讲解就会起到非常重要的作用。

润物细无声——谈对中间层学生的关爱

所有学生在成长的过程中都需要教师给予关注，只是关注的程度可以有所不同。本文以一个真实的事件为例，阐述了对中间层学生关爱的重要性。

分层走班下初中数学A层学生学习力提升策略

文章从关注学生态度转变、设置合理教学目标、精选教学内容、多维度教学评价、多媒体教学手段、精细化课堂管理等方面对分层走班下初中数学A层学生学习力提升策略进行了探究。这些策略为分层走班救学的顺利实施提供了保障,符合因材施教的教育方针,有效提高了课堂教学效果,促进了A层学生学习力的提升。

初中数学分层走班教学中发展层的教学策略

在实际的初中数学教学过程中,由于班级学生的差异性相对较大,所以在这样的背景下,分层走班制教学模式得到了较为广泛的应用。分层走班制教学模式是建立在因材施教的基础上所形成的一种新的教学方式,在素质教育的理念下,有着较强的现实意义,其能够直接结合学生的个体差异,开展个性化的教学方式,从而不断挖掘学生的优势与潜能,更好地促进学生发展。因此,本文主要针对初中数学分层走班教学中发展层的教学策略进行深入的分析和探究。

中间层——一个不容忽视的群体

在一个班集体中优等生和后进生比例较小,而中间层学生却占大多数。笔者认为,在当前强化中间层学生的教育尤为重要,否则面向全体学生的说法就无从谈起。多年来,中间层学生向优等生转化的为数很少,而中间层学生下滑到后进生行列的却时有出现。究其原因,大致有以下三种。

引导物理错题反思,助力A层发展

错题是伴随着学生学习而一直存在的一类学习资源,如果运用得当,那么会成为助力学生学习能力快速发展的重要教学资源,尤其适用于不善于归类总结的A层学生学习。本文以初中物理学科为例,就如何有效运用物理错题,引导A层学生开展深入反思进行了重点探析,以期有效助力初中生物理核心素养发展。

小学班主任不要忽略“中间层”

长期以来,小学班主任在进行班集体建设的时候,往往已形成了一种"抓两头,带中间"的定式。教师把较多的精力放在"优生"的精心培养和"差生"的转化上是应该的,但是如果因为对"抓两头,带中间"的工作方法认识偏差,而导致事实上的"忙两头,丢中间",给教育事业带来不可挽回的损失。许多时候,由于班主任对班级中处于"中间层"的学生关注不够,处于不被关注的状态。这是令人非常可怕的现象。中等生这一层次的学生占班级的大多数,他们不容忽视。