新医科背景下以学生发展为中心的医学生理学教学模式实践

新医科建设背景下医学教育目标是以理论知识与实践能力为基础,着重培养创新能力,提升学生综合素质,培养复合型、创新型卓越医师。该研究以学生发展为中心,通过首次创新的IPA教学模式、注重教学中的课程思政教育、逻辑思维能力培养、情景教学运用及课程多元化评价等教学新探索,构建医学生理学教学模式的创新与实践,经过5年的探索和实践,以创新教学模式促学、促教、促建,进一步提高教学质量,培养一流医学人才。

医学生生理学翻转课堂教学模式探索与实践

生理学为基础医学与临床医学的专业基础课,课程难度大且有效教学时间少,传统的教学模式很难确保课堂效果。翻转课堂教学模式为时下我国高校教学改革探索的新方向,该文基于生理学知识特点,构建适合医学生的生理学翻转课堂教学模式。该模式既能促进学生对生理学相关知识的学习,帮助学生对知识进行内化,还能提高学生们学习的积极主动性与参与度,因而能更加有效地达成医学生生理学课程教学目标。

基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用

文章基于研究背景,首先论述了基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用,然后分析了基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用效果,最后对基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用进行了反思。

混合式教学模式在留学生神经内科临床实习中的应用研究

目的 探究讲授式教学法(lecture based learning,LBL)、以问题为基础的教学方法(problem-based learning,PBL)、慕课(massive open online course,MOOC)联合翻转课堂对于临床医学专业留学生临床实习效果的影响。方法选取2018年6月-2019年6月在哈尔滨医科大学附属第一医院6年制临床医学毕业实习阶段留学生共80名作为研究对象,随机分成4组,每组20人,分别采用4种不同教学模式进行神经内科实习教学:1组采用LBL教学法;2组采用PBL教学法;3组采用LBL联合PBL教学法;4组采用LBL+PBL+慕课联合翻转课堂。课后向每名同学发放调查问卷以此了解学生的满意情况,实习结束以后对4组学生进行理论和临床技能综合考试。以评估留学生的临床知识掌握能力、临床技能操作能力、临床病例分析能力。结果 第4组学生临床知识掌握能力、临床技能操作能力、临床病例分析能力均高于其他3组留学生,差异有统计学意义(P <0.05);第4组学生在专业知识涵盖满意度、临床思维培养满意度、教学体验满意度3个方面评分高于其他3组学生,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在留学生临床实习教学中采用LBL+PBL+MOOC联合翻转课堂教学模式效果显著,能有效激发学生的主观能动性,培养学生自主学习和分析问题的能力,提高学生的学习成绩及临床知识掌握能力、临床技能操作能力、临床病例分析能力,提升整体教学效果和教学满意率。

OBE理念下大学生创新训练项目教学模式的研究与实践

大学生创新训练项目是国家深化高等学校创新创业教育改革,健全高等学校创新创业教育体系的重大举措,为提高大学生创新创业能力,实现创新创业人才的培养提供了新的科学方法。文章引入OBE教育理念在大学生钨产业创新训练项目实施的过程中,将OBE教育理念与大学生创新训练项目教学相结合,针对培养创新型人才方面,提出将大学生创新创业训练项目融入到钨产业创新型人才的培养实践教学中。该项目以服务区域发展为目标,从定义学习产出、实现学习产出、评价学习产出、使用学习产出四个方面对大学生创新训练项目教学模式进行研究与实践,将实践教学与项目研发融为一体。

新时代医学留学生见习教学模式的思考与探索

随着我国科技和经济的飞速发展,国际地位的提升,国际医学留学生教育事业越来越受到重视,我国成为南亚、东南亚国家医学生留学访学的重要选择。通过对近年来西安交通大学第一附属医院妇产科留学生见习教学情况的深入分析和思考,发现存在“异域面孔一定程度阻碍见习课学习”“线上课堂教学尚需优化”“英文授课专业度不够”等问题,提出“加强英文授课能力提升”“善用病例导入式教学启发学生思维”“积极利用平台优势教学”“优化教学策略促进线上教学效果达成”等有效整改举措,将构建成熟的留学生教学体系作为目标,教师们应在教学实践中不断总结经验教训,力争以高英文授课水准、丰富的教学资源和多样的教学模式,培养出医学理论扎实、临床思维活跃的合格医学生,为国际医学教育做出应有贡献。

以学生为中心的食品酶学课程多维教学模式探析

以学生为中心的教学方式是引导学生全面发展、培养顺应时代需求的新工科人才的重要教学改革方向。该文针对食品酶学课程传统教学中存在的问题与教学要求,从知识构筑维度、课堂教学维度、课后提升维度和创新突破维度进行教学模式的探索与应用,实现对学生基础理论知识与创新实践能力的引导与培养,从课程教学方面为培养食品领域新工科人才提供助力。

基于PBL-SPOC的留学生工程类课程教学模式探索———以采油工程为例

石油工程专业的留学生主要来自发展中能源国,留学生具有不同的文化背景和学习背景,对工程情景和案例等方面的学习需求度高。学生在工程类专业课程的学习过程中单一的线上、线下教学模式教学效果不理想。该文提出基于PBL-SPOC的混合教学模式,开展SPOC基础理论教学内容与资料的建设和线下PBL工程问题及案例的建设,通过合理的教学设计,实现线上SPOC基础理论和线下PBL工程问题和案例的贯通与互馈,为“一带一路”倡议新时代背景下来华留学生工程类专业课程教学提供新模式。

ESP视域下适合医学英语的教学模式在留学生教育中的应用

目的探究专门用途英语(English for special purpose,ESP)视域下适合医学英语的教学模式在留学生教育中的应用。方法选择2021年10月—2022年10月南京医科大学国际教育学院的六年制临床医学专业本科留学生60名为研究对象,按班级将60名留学生分为对照组(30名)和观察组(30名),对照组采用传统教学,观察组采用ESP视域下适合医学英语的教学模式。比较2组留学生的综合成绩、文献检索和综述能力及留学生对教材效果评价、满意度。结果观察组留学生综合成绩为(82.56±5.25)分,高于对照组的(74.41±6.58)分,差异有统计学意义(P<0.05),观察组及格与优秀占比分别是56.67%(17/30)、43.33%(13/30),而对照组的是76.67%(23/30)、16.67%(5/30),且对照组不及格占比6.67%(2/30);观察组对留学生在专业词汇的准确应用、综述内容的科学性、语法评分方面的评价及留学生对教材效果的评价均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组在教学方式、课程参与度方面的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),而在语言能力培养、独立思考、师生互动及自学能力方面的满意度与对照组比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论ESP视域下适合医学英语的教学模式在留学生教育中的应用效果较好,能有效提高留学生文献检索和综述能力,改善对教材效果的评价,提高对教学方式、课程参与度等方面的满意度。

以学生为中心的“学-疑-探-评-享”教学模式研究

以汽车营销与服务专业的《汽车营销实务》课程为例,针对职业院校学生存在个体差异较大、理论知识缺乏、技术能力较弱等问题,创新采用“学-疑-探-评-享”一体的教学模式,以学生为中心,以真实工作过程为导向,综合运用多种信息化手段和教学方法,全面落实了课程目标,充分体现了职业性、实践性和开放性的教学要求,使学生学习成绩、就业对口率、企业满意率等均有大幅提高。同时学生的过程学习成果也可转化为可重用、可再生的学习文化资源和教学改革资源,形成教学相长、螺旋提升的良性循环系统。

基于艺术专业学生特点的大学英语教学模式创新研究

随着时代发展,英语在艺术领域的重要性不断提升。艺术专业的学生具有独特的专业特点和学习需求,他们不仅需要掌握扎实的英语基础知识(EGP),还需要具备与艺术专业相关的英语应用能力(ESP)。因此,针对这类学生的大学英语教学模式需要进行创新,以更好地满足他们的学习需求。本文通过分析艺术专业学生的特点,探讨如何创新大学英语教学模式,以更好地适应艺术专业学生的需求,从而提高其英语学习效果。

智慧体育教学模式对大学生身体素质和自我效能的影响

目的:探讨智慧体育教学模式对大学生体适能和自我效能的影响,为提高大学体育教学质量提供参考依据。方法:采用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法,随机选取南京某高校大一学生174名,配对分为传统组(87名)和智慧组(87名),传统组运用常规线下体育教学模式,智慧组运用“雨课堂”和“运动负荷监控”的智慧化教学模式。2组学生均进行16周的体育教学,比较2组学生课堂有效运动负荷、体适能指标以及自我效能得分。结果:(1)智慧组课堂有效运动量MVPA显著高于传统组(55.14%vs 40.23%,P<0.05);立定跳远、引体向上/1 min仰卧起坐显著高于传统组(P<0.05),柔韧素质无显著变化(P>0.05);50 m跑和1000 m/800 m跑用时显著低于传统组(P<0.05)。(2)配对t检验结果显示,除柔韧素质外,智慧组学生的速度、力量、耐力素质与实验前相比提高显著(P<0.05);传统组除耐力素质成绩的提高具有统计学意义外,其他素质未出现显著变化(P>0.05)。(3)2种教学模式均可以提高大学生的自我效能,但相对于传统体育教学模式,智慧体育教学模式提高大学生自我效能的水平更为有效(P<0.05)。结论:智慧体育教学模式能够增加大学生的MVPA和课堂的有效运动负荷,促进学生速度、耐力和力量素质水平的提升;智慧体育教学模式可以更为有效地提高大学生的自我效能水平。

基于学生自主学习的高等数学教学模式研究与实践

高等数学是理工科学生的基础课,旨在培养学生的问题解决能力及逻辑思维能力。将自主学习理念渗透、应用到高等数学教学中,可以拓宽课堂教学维度,提升学生解决实际问题的能力,为学生体悟数学思想和数学文化和数学精神奠定基础。为全面发挥学生自主学习的作用,教师应构建微课资源体系,加强学生指引,优化评价体系,提升数学教学的实效性。

“以学生为中心”的教育理念下“模式识别与计算机视觉”课程教学模式的探讨

“以学生为中心”的教育理念可以激发学生的学习兴趣和学习主动性。中医药院校开设的“模式识别与计算机视觉”课程所具备的内容新、实践要求高、中医药与现代技术交叉的学科特点决定了“以学生为中心”的教育理念更适用于本门课程的学习,有利于显著提升学习效果。基于该理念,本文通过对课程教学模式的探讨,思考并设计了知识讲授、案例驱动和创新应用相结合的教学设计,以及多元评价和分级拓展的考核评价方式。

学生当老师,学生当评委——教学模式在外科技能教学中的应用

如何提高外科技能教学中学生的掌握程度一直是外科教学中的重点,难点。基于“学习金字塔”理论,我们采取“学生当老师,学生当评委”的教学模式,取得了良好的效果。本文阐述该教学模式的设计,具体实践,观察实际的教学效果,分析可能面临的挑战。

线上线下混合多元化教学模式在口腔医学本科留学生Orthodontics课程教学中的应用研究

目的探讨线上线下混合多元化教学模式在口腔医学本科留学生Orthodontics课程教学中的应用效果。方法于2020—2023年选取西安交通大学口腔医学院2015—2018级(大五)本科留学生为研究对象,将2015级和2016级留学生设为对照组(18名,传统教学模式),2017级和2018级留学生设为试验组(28名,线上线下混合多元化教学模式)。比较两组的教学效果。结果试验组学生的学习兴趣、课堂表现评分高于对照组(P<0.05);试验组教师的课堂参与评分高于对照组(P<0.05)。试验组的课程考核成绩高于对照组(P<0.05)。结论线上线下混合多元化教学模式在一定程度上可提高学生的学业水平和Orthodontics课程教学效果。

以学生为中心的物理化学课程教学模式的改革与实践

针对物理化学课程,提出了“四元三导一对分”线上线下混合式教学模式。教学效果表明,卷面成绩不及格率从传统讲授法的50%~70%区间逐渐降低至“四元三导一对分”教学法的15%~21%区间,平均分也由55分提升到70分,学生满意度较高,教学效果显著。

积极心理学视域下中学生心理健康教育教学模式探析

积极心理学强调激发个体内在的积极力量,使之发掘自身潜力,从内在的积极因素来促进学生的心理发展。积极心理学为中学生心理健康教育教学模式提供了新的视角和方向,对于优化中学生心理健康教育教学模式具有重要价值。文章采用文献分析法,以积极心理学视角,对中学生心理健康教育的目标、内容及教学方式进行了探索与分析。

基于OBE理念的大学生心理健康教育课程混合式教学模式实践研究

为加强大学生心理健康管理能力,各高校普遍开设大学生心理健康教育课程,传统的教学模式效果欠佳,基于成果导向的OBE教学理念以大学生实际心理需求为依据,进而促使教师有针对性地开展心理健康教育。文章通过问卷调查法对大学生心理健康教育课程进行全方位审视,发现存在着很多问题。为了更好地促进课程教学质量的提升,本文在OBE理念的基础上对大学生心理健康课程进行重新设计,改革教学方法,通过线上线下混合式教学模式设计,提高学生参与度和满意度,并提出构建混合式教学模式的策略,从而推动大学生心理健康的全面发展。 。

新媒体视角下大学生职业规划与就业创业指导课程教学模式创新策略探究

大学生职业规划和就业创业指导课程体系的构建,关系到学生职业生涯规划能力的培养,与学生就业创业能力的全面优化存在直接关系。因此,在高校大学生综合教育指导实践中,把握新媒体环境的影响,应该积极探索职业规划与就业创业指导课程教学模式的创新,打造特色课程教学指导体系,培养学生的职业竞争力,夯实人才教育基础。同时,从新媒体视角看,大学生职业规划与就业指导课程教学中应该探索新媒体技术的开发和应用,构建特色的新媒体支撑教学体系,全面强化课程教学活动的综合效果,使学生更加系统深入地学习课程知识。文章从新媒体视角入手,在简要分析新媒体环境影响的基础上,深度探究大学生职业规划与就业指导方面的课程教学措施,从打造多元互动在线课堂教学、构建实践导向虚拟仿真教学、应用新媒体社交化学习平台、引入新媒体项目式教学体系等角度,系统论述教学模式的创新措施,还在探索措施的过程中,结合典型案例系统论证职业规划与就业创业指导课程教学模式的创新措施。希望能在教学实践中凸显新媒体特色,积极构建新媒体化的课程教学模式,带动人才培养工作的科学创新,全面优化高校人才培养工作的整体质量和成效。