新课标下学生必做实验的变化研究——以苏州市中考物理试卷为例

《义务教育物理课程标准(2022年版)》以核心素养为导向,在课程目标、课程内容等方面发生了较大变化,在课程内容上增设“实验探究”一级主题,进一步强化了实验教学的学科功能与育人价值。文章围绕“实验探究”这一主题,分析学生必做实验的新变化以及在中考试卷中的体现,并提出相关教学建议。

基于科学本质观的学生必做实验教学实践——以“水的组成及变化的探究”为例

新课标增设学生必做实验“水的组成及变化的探究”,以“为什么分解水、如何分解水、分解水说明什么”引导学生展开对科学实践活动的思考。学生通过推理分析、自制装置、自绘图例、自评互评,在进阶式互动中不断发现问题、解决问题,提升对实验体系三要素的认识水平,发展宏观辨识与微观探析素养,形成研究物质组成的思路与方法,实现从“科学探究”到“科学实践”的转向。

促进问题解决思路建构的学生必做实验课教学——以“不同价态含硫物质的转化”为例

学生必做实验确保了学生能够进行基本的实验活动,对于发展学生的化学学科核心素养具有重要作用。本文以“不同价态含硫物质的转化”实验课为例,阐释促进问题解决思路建构的实验课教学设计与实施的方法与策略。具体包括:确立实验问题解决思维模型的方法与策略,促进问题解决思路建构的实验课教学过程设计的方法与策略,以及教学实施的关键策略。

支架教学促进学生必做实验软着陆——以“氧气的制取和性质”学生实验教学为例

基于初三学生能独立完成对简单化学问题的探究,并对探究过程进行反思、评价、完善,文中基于最近发展区理论开展支架式教学,让学生自主探究"氧气的制取和性质",建构了指向基于实际问题解决的学生必做实验的教学模式与策略,提高了学生必做实验教学的针对性和实效性。

高中化学必修教科书学生必做实验的比较研究与教学建议

从编排位置、实验内容、呈现方式等方面对比研究人教版和苏教版高中化学教科书在必修课程中设置的9个学生必做实验,发现:人教版在“实验活动”栏目中呈现,基本按照固定的模式编排,绝大多数为验证性实验,实验难度较小;苏教版在“基础实验”栏目中呈现,编排形式多样,多数为探究性实验,实验难度较大。依据对比结果,为落实学生必做实验在化学核心素养培育中的教育目标,提出相应的教学建议:让学生亲自实践,在问题解决中深化和发展认识;选择合理的教学方式,积极倡导“做中学”;促进学生思维构建,提高实验教学的质量和效果。

技术素养在物理教材中的文本体现及策略研究——以人教版高中学生必做实验模块为例

本文通过内容分析法对高中物理教材学生必做实验模块的技术素养体现情况进行文本分析。研究发现,教材中缺少对物理知识的溯源,实验回顾地位有待提升,技术情意的内容体现不足。根据以上问题提出三点提升策略:一是重视对物理知识的溯源和发展,学好物理学史;二是坚持以学生为主体,多对物理实验过程进行回顾;三是加大对技术的宣传,加强物理学科育人功能。

促进科学观念与科学实践协同发展的学生必做实验的教材编写

国内外科学教育界普遍认为,科学观念与科学实践的协同发展是培养学生科学素养的重要途径。教材对于学生必做实验的编排和处理,对于教师的教学设计及实施具有重要的影响。简要介绍了科学观念与科学实践协同发展的内涵,并针对北京师范大学“新世纪”山东科学技术出版社高中化学必修教材中的学生必做实验编写的整体情况和具体策略进行了深入分析,阐释了该教材对于学生必做实验的编写是如何体现科学观念与科学实践的协同发展、彰显这些实验的核心素养发展功能的,并提出了新教材学生必做实验的教学实施建议。

不同版本高中化学教科书中学生必做实验的分析与启示——基于“科学探究与创新意识”素养

以人教版、苏教版、鲁科版(2019年版)和沪科版(2020年版)高中化学教科书中的学生必做实验文本为研究对象,基于“科学探究与创新意识”素养构建高中化学教科书中学生必做实验文本的分析框架,分析和比较4个版本教科书中学生必做实验文本“科学探究与创新意识”素养的体现及其异同,为学生必做实验教学提供启示和建议。

人教版高中物理必修教材学生必做实验的编排特征研究

《普通高中物理课程标准(2017年版)》规定了21个学生必做实验,新出版的人教版高中物理必修教材编排了学生必做实验。详细分析发现人教版高中物理必修教材学生必做实验的编排具有几个特征:实验的结构清晰,思路明确;实验由问题驱动,步步推进;实验呈半开放性,合理探究;实验重方法教学,层层深入。

2013年全国中考物理学生必做实验考测统计与分析

2011年颁布的《义务教育物理课程标准》的一个突出特点是突出能力培养,强化了实验的要求.其具体表现为明确列出了20个学生必做实验.本文采用分层随机抽样的方法,抽取了全国30个省、市、自治区的的30套中考物理试题,分析这些实验考题中对学生必做实验的考查特点.研究表明,全国中考物理实验试题中学生必做实验所占的比例较高;其中,考查“电磁能”主题的必做实验比例较高;在能力考查方面,侧重考测学生的“会用简单的实验仪器,能测量一些基本的物理量”和“知道简单的数据记录和处理方法”这两方面的能力.

“氧气的实验室制取和性质”实验活动设计

对比3个版本教科书中"氧气的实验室制取和性质"内容编排方式和特色,引入探究过氧化氢制气装置、研究高锰酸钾制气装置的探究活动,以创新实验设计思路,优化操作技能。通过有意识地训练学生观察、记录和表达能力,提升科学探究的基本功,让实验富有探究性。