学生认知思维中的“多任务加工”学习行为

学生“多任务加工”学习行为呈现出平行加工和交错加工的认知思维分化现象,多任务学习材料通过超链接的网状结构相互关联和组织在一起,真实学习内容和虚拟性学习内容的交织加剧了学生认知思维的分化,降低了学生对认知资源的过滤效率。当多个任务的认知加工方式不一致时,学生应从推理性学习方式转变为分类性学习方式,顺应线性的、客观的知识规律;促使必要加工材料和不必要加工材料的分离;懂得运用辅助性认知工具来提取和唤醒知识记忆,防止频繁的任务切换和对立的认知情境造成认知监控的失败和行动机能受挫。

小学数学教育教学中问题情境的创设分析

问题情境创设是小学数学教育中的一种教学方法,它通过创设与学生生活经验密切相关的情境,引导学生主动思考、探究数学知识和解决实际问题。本文通过梳理相关理论和研究综述,归纳总结了问题情境的概念与类型、创设的原则与方法,并结合实例说明了问题情境在小学数学教育中的应用与实施策略。研究表明,问题情境创设能够促进学生的思维认知和兴趣爱好,提高小学数学教育的教学效果。

小学数学教育教学中问题情境的创设分析

问题情境创设是小学数学教育中的一种教学方法,它通过创设与学生生活经验密切相关的情境,引导学生主动思考、探究数学知识和解决实际问题。本文通过梳理相关理论和研究,归纳总结了问题情境的概念与类型、创设的原则与方法,并结合实例说明了问题情境在小学数学教育中的应用与实施策略。研究表明,问题情境创设能够促进学生的思维认知和兴趣爱好,提高小学数学教育的教学效果。