基于学生立场的材料选择——以“带余除法”一课为例

数学学习材料是数学教学的载体,布鲁纳说过,学习中最好的刺激是学生对所学材料的强烈兴趣。因此,学习材料的选择对于学生的数学学习是很关键的。数学教学中的选材既要符合学生的年龄特点和思维现状,更要有利于学生对知识的理解感知和归纳提升。

用“有想法”的德育培养“有想法”的学生

北京市十一学校从工作的“痛”中，从教育细节中，从学生的想法中，从事物的不同角度中，寻找德育工作的创新点，提高了德育的吸引力和实效性，用“有想法”的德育培养出了“有想法”的学生。

调查问卷在本科教学中的应用实例

本文通过四个调查问卷实例,研究了调查问卷在本科教学中的作用:检查教学效果;了解学生想法;听取学生的意见与建议。

做一个倾听者

克尔凯郭尔说：“耳朵是最由精神决定的器官。”在日常生活中，听与说是一对孪生姐妹不能分割，在教育过程中，听与说有着同等重要的地位。教师不是绝对意义上的言说者，学生也有叙说的权力和欲望，倾听也不只是学生的义务，也是教师应竭力承担的责任。在教育过程中，教师不仅要做一个头脑清晰的叙述者，还要做一个思维敏捷的倾听者。然而事实并非如此。教师总是说得太多，听得太少，学生往往没有说的权利，而只有听的义务。在课堂上，常常会出现这样的情况：一个教师能够喋喋不休地说上一节课、两节课，却很少能静静地听学生二十分钟的表达。教师的言语充斥了整个课堂，甚至延伸到师生交往的整个空间。

关于小学语文个性化阅读教学的几点思考

个性的事物一般都具有独特的吸引力,能够给人们带去新奇的体验,因此人们愿意花费时间去认识一件个性化的事物。因此许多专家提出疑问:倘若在小学语文阅读教学中引进个性化教学是不是可以加深学生的阅读学习兴趣,提升小学语文阅读教学效率呢?答案其实是显而易见的,但是设想与现实之间毕竟存在较大的差距,现阶段的小学语文个性化阅读教学由于操作不当并没有达到社会预期的目标。本文中,编者将以人教版小学语文阅读教学为例,结合目前小学语文个性化阅读教学存在的问题,探讨一下如何有效的推进小学语文个性化阅读教学的发展。

算法多样化的误区反思

<数学课程标准(实验稿)>明确指出:"由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化."但笔者却发现,由于教师对算法多样化深层理念的认识不足,导致走向算法全面化的误区.