关于学生感知临床课程课堂教学质量评价量表的研究

为了评价临床课程课堂教学质量,设计了学生感知临床课堂教学质量评价量表初稿。采用该量表,进行了问卷调查,共发放问卷250份,回收有效问卷246份,基于问卷调查数据,对量表进行了实用性和适用性检验、信度和效度检验,都较为理想,可以用于医学院校临床课程课堂教学质量评价。

课堂教学中学生的高质量参与及其实现

学生在课堂教学中的高质量参与是学生以主体身份积极参与课堂学习并获得质量与效能双重提升的参与行为,学生作为参与主体的能动性行动和在参与中以意义建构与协商来实现对知识的理解、吸收与内化是高质量参与的基本特征。当下以“应试和育分”为参与价值指向、以“形式性合作与浅表性探究”为主要参与方式、以“迎合和应付”为参与互动形态等问题,制约了学生课堂参与的质效。在课堂教学中学生高质量参与的实现,需要确立“化知识为素养”的课堂参与观,提高教师对课堂教学精准性、艺术性和情感性的把控能力,调动学生课堂参与的主体意识和情感动力。

学生感知临床课堂教学质量评价指标

笔者把医学高等院校的课堂教学作为普通的服务产品,在服务营销的理论基础上,采用文献法、深度访谈、小组座谈和问卷调查的方法 ,定量、定性研究相结合,对课堂教学质量评价的一级和二级指标进行了探索性研究。结合因子分析,提炼得到一级指标5个、二级指标25个,以此作为学生感知课堂教学质量评价的指标体系。

医学院校课堂教学教师自我评价与学生感知的一致性研究

采用便利抽样法,选取某本科医学院校86名教师以及86名学生,采用一般资料问卷、医学院校教师课堂教学评价问卷对纳入的教师和学生进行调查,比较两者的结果,探讨其一致性。研究表明,教师存在高估自己课堂教学表现的情况,尤其在教学内容、教学方法和教学效果方面,缺乏对学生创新能力、独立思考等素质培养的关注。各医学院校应考虑将学生感知作为常规数据采集,以促进学生参与决策,改善教学质量。

基于学生视角的高校旅游管理专业课堂教学质量评价研究

本文基于学生视角对高校旅游管理专业课堂教学质量进行量化评价,以广东省某高校旅游管理专业学生为研究对象,采用SERVQUAL模型评价旅游管理专业课堂教学质量现状,并结合IPA矩阵分析,旨在发现课堂教学存在的问题。研究结论如下:旅游管理专业教学质量存在课程可选择范围有限、新教师对教学设计不熟悉、教材和课程缺乏实践性、教师课后日常反馈不及时等问题。为此,学校可建设多元化的课程体系,重视新教师课堂教学技能培训,拓展实践教学渠道,建立课后师生交流互动机制,以培养适应旅游行业发展的高素质人才。

基于学生获得感为本位的课堂教学质量评价模式创新实践———以广东职业技术学院为例

教师的根本任务是教书育人,课堂教学质量是学校办学质量的关键。如何科学评价课堂教学质量,用好课堂教学质量评价结果,让教师回归教书育人初心,文章以广东职业技术学院课堂教学质量评价实践为例,基于第四代教育评价理论,从评价顶层设计、测评指标设定、测评客观多元、评价结果运用四个方面,进行了探索与实践,形成了具有本校特色的基于学生获得感为本位的课堂教学质量评价模式。在以学生获得感为本位的课堂教学质量评价下,教师更加敬业爱岗,教学能力日益增强,学生职业技能大幅提升,教书育人成效显著。

课堂教学质量学生评价体系的改进

本文分析了影响课堂教学质量评价体系的诸多因素,在此基础上对旧的评价体系进行改进,提出了一套新的评价体系.分析和实践表明新的评价体系更加科学合理,评价结果更加客观和准确.

课堂教学质量监控与学生评教问题研究

探讨学生评教的重要性及其存在的问题,并对学生评教工作提出建议。

高职院校教师课堂教学质量学生评价的问卷编制及信效度检验

为编制一个可用于高职院校的教师课堂教学质量学生评价测量工具,根据高职院校教师课堂教学质量学生评价存在的问题,在《大学教师教学效果评价问卷(学生用)》基础上创新性地设计了高职院校教师课堂教学质量学生评价问卷(简称VSEEQ),开发了符合教育测量学标准的、现代教学与学习理论支持的VSEEQ评价问卷,施测并搜集了信效度资料。结果表明,VSEEQ评价问卷具有合理的维度结构,较好的内部一致性信度、重测信度、内容效度和结构效度。

学生评价课堂教学质量的研究与实践

课堂教学是学校教育主要形式 ,课堂教学质量评价是提高教学质量有效途径之一。本文论述了学生评价的特点 ,指标体系确定的原则 。

坚持学生评教 不断提高教学质量——论中央民族大学课堂教学质量学生评价

提高教育质量是高校永恒的主题,开展学生课堂教学质量评价是实现这一主题的有效手段。中央民族大学的课堂教学质量学生评价,具有全面性、客观性、可操作性和互动性等特点,有助于深化课程改革提高教师教学水平。

大学生评价教师课堂教学质量的探索

在大众化教育发展过程中 ,开展大学生评价教师课堂教学质量 ,建立科学、可行的评价指标体系和规范的操作过程 ,以及科学地处理评价数据 ,是我们高等学校提高教育教学质量 ,加强教风与学风建设的一条有效途径。

学生自我诊断与课堂教学质量的关联评价模型构建

教师的课堂教学质量评价是改进和提高教学质量的基础,但实施困难,且目前采用的“评教”方法与“教学活动都应围绕学生成长和培养目标达成展开”的理念相悖。基于将“评教”转向“评学”的观点,提出了一种通过学生自我诊断实现对教师课堂教学质量进行关联评价的模型。该模型以每堂课后学生对少量重点观测点的自我学习状态小结为输入,采用3种关联评价方法的优化计算结果作为对教师的评价输出,数据采集和分析的代价小,核心指标反馈能力强,适合用于每堂课的评价,能够及时而不断地促进学生自我审视、改进和提高,推动教师课堂教学质量的持续改进。

课堂教学质量:来自学生的评价——以美国东门罗大学学生课堂教学评价为例

学生评教是教师教学质量评估的重要组成部分,通过收集来自学生的评价信息并加以科学分析,有利于完善教学管理和提高课堂教学水平。本文主要介绍和评论美国东门罗大学学生课堂教学评价,旨在为我国大学学生评教提供有益借鉴。

大学生对课堂教学质量评估指标内涵理解现状的调查

在教学质量评估的"学生评教"环节中,由于教师与学生所处的地位的不同,导致两者对评估指标内涵理解的不同,这些差异在教学过程中造成了非常突出的负面作用。调查了目前大学生对课堂教学质量评估指标内涵理解现状,供教育工作者参考。

以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价研究

课堂教学质量评价是高校教学质量保障的重要内容。如何构建科学有效的评价机制,发挥评价的导向激励作用,是长期困扰高校教学管理者的难题。转换视角、改变思路,探索建立以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价机制,不失为高校课堂教学质量评价改革的有益探索。

基于计算机网络的课堂教学质量学生评价系统的创建及应用

学生通过计算机网络平台进行教学质量评价,是一种新型的教学管理手段。它具有反馈信息及时,监督力度高,便于快速统计等优点。在其软件编制中,我们从评价标准和人机交互两方面进行探讨,应用中取得了理想的效果,也为教学质量监评的信息化提供了有益的经验。

“模拟电路”课堂教学质量学生满意度调查研究

为了了解"模拟电路"课程的课堂教学现状,从学生满意度的视角,通过开展问卷调查,从教师和学生两个因素分析课堂教学质量学生满意度情况,从而为教师自身诊断教学质量和进行教学改革提供科学依据。

学生对教师课堂教学质量的调查问卷分析

在传统的教学评价基础,以教师教育工作的核心——课堂教学为主体,从＂授课内容＂、＂教学方法＂、＂教学效果＂、＂教师＂四个方面进行学生评价。通过调查问卷进行检测,结果显示学生对教师的满意度均较高,为97.60%,并提出了许多建议和意见。通过学生评价管理模式,可增强学生与教师的互动和交流,促进教师对课堂教学进行思考,激发学生学习的主动性和积极性,有助于提高课堂教学水平和质量,推动大学生素质的整体提高。

本科课堂教学质量评价中学生评价偏误的原因及对策研究

选取某高校300名本科生对来自学生、教师和课程的评教偏误进行调查研究,发现:(1)来自学生因素的评教偏误相对更高;(2)本科三年级学生的评价偏误相对更高,学业成绩排名和课堂学习兴趣不影响学生三类评教偏误;(3)来自学生因素的评教偏误应关注对教师的预期、怕得罪老师心理、听懂与否引起的偏误;来自教师因素的评教偏误应关注因情感的高评、作业高分的高评和教龄长的高评偏误、要求严厉的低评偏误等;来自课程因素的评教偏误应关注对感兴趣课的高评、热门课的高评、必修课和专业课的高评偏误等。建议完善评教的各环节,提升学生评教的标准化水平,更重视反馈和形成性评价,开展代表课程评教和基于专业与课程类型差异的差别化、个性化评教。