上海市中学体育课学生成就取向相关研究

采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法 ,对上海市部分中学体育课教学中学生成就取向的现状进行了调查和分析 ,通过描绘体育课成就取向得分均值与每周体育锻炼次数之间的关系曲线 ,展现体育课不同成就取向与学生体育行为之间的关系 。

大学生成就目标结构模式与时间自我管理的相关研究

时间管理与成就目标的实现有着密切的关系。对大学生成就目标的结构模式及其与时间管理倾向之间的关系的研究表明,在不同的学生身上,成就动机目标存在不同的组合模式。对于中国大学生来讲,持有高业绩目标的学生所占比例较大。时间管理倾向在业绩目标上的差异比较明显,而在掌握目标上的差异并不明显。业绩目标在某些方面的影响是积极的,至少在时间上是积极的。

美国中小学教师对学生成就的影响模式研究

许多研究表明,教师是决定学生成就的关键要素。教师对学生的影响通过以下四个方面得以体现:教师培训、教学经验、教学实践和专业发展。通过对美国卡罗来纳州的个案研究发现:教师对科目知识的掌握、教学经验的丰富、传统和建构主义教育方法的结合运用,以及持续性教师专业发展活动能够有效地提升学生成就;此外,教师的责任感也是影响学生成就的重要因素。但教师的学历层次对学生成就没有显著影响。

谈谈学生成就系统和生涯发展规划的关系

本文以学生成就系统和生涯发展规划作为研究对象,从学生成就系统的界说、生涯发展规划的概念入手,分析两者之间的关系,探讨构建学生成就系统的必要性、可行性和重要性以及学生成就系统对大学生生涯发展规划的作用预期。

美国华盛顿州社区学院学生成就行动及启示

美国华盛顿州社区学院董事会发动了学生成就行动,旨在通过评价学生的教育成就点,给予社区学院经费资助,从而促进社区学院改革教学模式,转变学生评价模式,帮助更多学生获得成功。借鉴华盛顿州社区学院学生成就行动,我国高职院校的发展需要作出三方面变革:转变高职院校学生教育成就水平评价方式;科学设计高职院校评估测量体系;建立高职院校长效激励资助机制。

基于因子分析的当代大学生成就动机影响因素研究

利用成就动机量表,对东北某大学635名同学进行了调查,探索出了影响当代大学生成就动机的新因素。通过引进的新影响因素,采用因子分析的方法,得到成就动机和大学生"家庭经济状况满意度"和"参加活动兴趣"呈正相关的结论,表明大学生重视校园活动的参与、提高对家庭经济状况满意度,有利于成就动机的提升。

教师差别行为对学生成就动机的影响

探究学生感知到的教师差别行为对其成就动机的影响,并考察自尊与自我认同的间接效应。采用教师差别行为量表、自尊量表、自我认同量表、成就动机量表测查287名初中生并分析。结果发现:在个体层面,教师差别行为一定程度上既可以直接预测学生的成就动机,又可以通过自尊、自我认同的链式中介间接预测学生的成就动机;班级层面,教师差别行为对学生成就动机影响不明显。教师在教学过程中应注意教育公平,避免差别行为产生的消极影响,为学生创设更好的教学环境,更好地促进学生身心的健康发展。

美国校长领导力与学生成就关系三十年研究

本文采用元分析法对1980～2009年美国校长领导力与学生成就关系的实证研究进行统计分析,统计结果显示两者的平均效应量为0.22,而影响两者关系的调节变量并没有呈显著的差异。基于此,由校长教学领导力的有效发挥来助力学生学业成就的提升,应是未来不变的发展趋势。

大学生成就目标的分析及培养

成就目标是影响大学生学业成就高低的重要的非智力因素。本文将大学生的成就目标定向分为成绩目标和掌握目标两个方面,以455名大学生为研究对象,调查了大学生的成就目标特点,并在此基础上探讨了大学生成就目标培养的对策。

EDUCAUSE2017年度十大IT议题(连载一) 为实现学生成就奠定基础

不久前，美国高等教育信息化协会（EDUCAUSE）发布了2017年度十大IT议题，为高等教育行业重点关注的学生成就（student success）’提供了支持，分别体现为四个主题：IT基础、数据基础、有效领导和成功学生。本刊将持续连载这十大议题，本期主对十大议题进行概括性阐述。

成功校长领导对学生成就影响模式的研究

校长领导对学生学业成就产生的影响仅次于课堂教学。然而成功的校长领导并非直接影响学生学习,而是通过间接的路径聚焦学生学习,包括:教与学、学校能力建设以及学校的内外环境。基于以上路径,成功的校长领导可以通过提高教与学,提升学校能力以及优化学校内外环境,以改进学生学习成就。

小学“学生成就区分”合作学习法的运用

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式。其中合作学习是一种重要的学习方式，其理论基础是心理学家维果茨基的建构主义理论。合作学习的方法有很多种，如：学生小组成就区分的方法、锯分法、共同学习法、小组调研法、合作性改编法等。我采用较多的是合作学习方法中的小组成就区分法。

大学生成就“洪湖藕王”

从湖北科技大学毕业的杨晶怎么也想不到,靠着高考好不容易跳出农门,作为白领在外打拼数年后,又回到了生他养他的那片土地,而且还成了一个靠种藕为生的地地道道的农民。但他这个农民却不是浪得虚名,人称＂江湖藕王＂的他,用了八年的时间,在农村这片广阔天地里闯出了一番名堂。八年来,从当初的回乡独自创业到如今的带动一批人创业,杨晶的淘宝创业路可谓充满艰辛,一波三折。

竞争对学生成就归因和成就行为的影响

由于内在动机和外部环境的作用,学生在成就活动中发生竞争就在所难免。那么学生在成就活动上的竞争对其成就行为有何影响?这种相互作用形式是如何影响学生成就行为的?成就归因在其中起着什么作用?竞争是否对学生的成就归因也有影响?

退后一步让学生成就课堂精彩

新课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学活动中,教师要改变在课堂上一包到底的状况,把主体地位还给学生。

高校学生成就评定原则与档案袋评定方法

在院校研究中,为指导 IR 人员开展学生评定工作,美国州立大学与赠地学院联合会(NASULGC)提出七个原则宣言;全美高教协会(AAHE)确立九个好的学生评定行为原则;马弗(Muffo)等人也从实践中提出一些实践原则或注意事项。在学生成就评定方法上。苏格兰的邓迪(Dundee)大学为我们提供了大学生档案袋评定方法的案例研究。