关于学生成长档案袋的实践探索

学生成长档案袋的做法，能调动中学生的参与热情，使他们能体验到成功的快乐，并富有创造性地进行参与性学习。记录袋除了记录功能外．更重要的是产生一种激励功能，引导学生关注自身的发展过程，为他今后的发展打下坚实的基础。同时从中培养学生的收集、分析、整理资料的能力，学会认识自我、反思自我、展示自我，以此促进学校的德育工作，培养合格的新时代中学生。

学生成长档案袋评价方式在科学课堂的实践研究

《小学科学课程标准》提出：＂小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。＂可见小学科学课堂是培养学生科学素养的主阵地,而课堂教学效果的提升需要评价来改进。如今,小学科学的评价更关注学生在科学实践中的一系列行为和表现,因此,科学课堂就需要一个全面、系统的评价方式,来真正反映学生的科学素养的发展。我逐步建立起了一套适合小学科学课堂的评价体系。这个体系以＂学生成长档案袋＂为评价载体,以＂自我评价、家长评价、生生评价、教师评价＂为评价手段,

浅谈如何以“学生成长档案袋”为载体促进残障儿童健康成长

“学生成长档案袋”对于每一位孩子来说,展现的是他们成长过程之中的闪光足迹;对于老师们来说,展现的是他们的淘金足迹; 对于学校来说,则是我们用爱心聚起的一座金字塔。因此,如果说“学生成长档案袋”是一部记传体长篇小说,那么这部小说的主人公就 是我校的这些残障儿童,小说精彩的情节也就他们在校的点点滴滴。

档案袋评价,促学生成长——初中《科学》成长档案袋评价的实践与思考

本文阐述了《科学》成长档案袋评价的实践。即通过构建评价框架、确定评价方法、制定档案袋内容要求、实施交流评价等过程，并针对成长档案袋评价的实施及存在的问题进行了有效的反思。

义务教育段学生成长档案建设的探索

2002年，淄川区教研室制定了《淄川区关于对学生进行发展性评价的指导意见》，明确要求全区小学参与课改的年级实行以“学生成长档案袋”为主要载体的发展性评价。各中小学在档案门类的设计、资料的收集、评价作用的发挥等方面做了许多有益的探索。

湖北加强全省普通高中毕业生成长档案监管工作

记者从湖北省教育厅获悉，湖北将加强对高中毕业生档案的监管，学生只有获得144学分，体质健康达到国家标准，方可毕业。湖北省教育厅表示，所有即将毕业的学生（含借读生）要登录湖北省普通高中学生成长档案袋管理平台的“我的档案”栏目，认真核对“学生档案”中7张档案表，根据真实情况及时进行修改完善。学校和学生要对内容逐项确认，不符合毕业条件的学生，无法查看和确认毕业证信息。

让中小学生综合素质评价“平安落地”--基于江苏省常州市中小学综合素质评价个案的思考

以江苏常州市实验小学、常州市北环中学和常州高级中学为例,阐述对学生综合素质评价的实践与思考。中小学生综合素质评价改革呈现出规范化、校本化、多元化等亮点,包括明确了评价价值、制定了评价细则、规范实施行为、创新评价内容与形式等;也出现了缺乏自主性、持久性、真实性、系统性等问题,主要包括自主发展意识不强、缺乏保障机制、缺乏诚信氛围、缺乏系统思考。为了让学生综合素质评价"平安落地",需关注以下问题:确立正确理念、区域整体架构、践行程序公正、建构问责机制、寻求技术支持、营造良好环境等。

实施多元评价 促进学生全面发展

建立学生“成长档案袋”是一种行之有效的评价方式。“成长档案袋”从学生年龄、心理、生理实际出发，充分发挥激励功能、评价功能、学习功能及教育功能，分学科、分阶段、分主题、全方位地记录了学生成长的轨迹，从而真正实现了对学生进行质的、立体的评价。

成长档案袋在作文教学中的应用

在作文教学中引进学生成长档案袋，是将学生在某个学习阶段的习作、学习记录、参加活动记录、获奖记录等能够代表学生作文成长、发展、进步的资料和信息收集起来，用以体现学生在知识、能力与态度方面的努力、进步和发展。实践应用中，主要涉及以下几个方面的问题。

从TVAAS到Individual Growth:美国田纳西州增值性教师评价发展新趋势

TVAAS是美国田纳西州创立的增值性教师评价方式,其核心特征是以学生成绩增幅衡量教师效能.TVAAS考虑到学生的原有基础与进步幅度,引导教师关注学生的成长状态.但是,TVAAS仍然存在分数价值导向、评价过程缺乏透明度以及无法为非测试型教师创造公正合理的成长分数等问题.学生成长档案袋评价是田纳西州增值性评价的新发展,它以学生作品为依据,以教师自评为基础,以同行评审为矫正,为非测试型教师提供了一个更为真实与个性化的评价经历.TVAAS与学生成长档案袋评价模式互为补充,使每位教师都能获得基于自身教学实际的个人增值(individual growth).

喜悦与忧虑同在 创新与困惑共存——福州市中小学课改工作专项调研报告

福州市区中小学起始年级自2002年秋参加全国性新课程改革实验以来,一个学期过去了.为了深入了解新课改实施情况如何,研究如何开展好下一步的课改实验,福州市教育局2003年2月19日发出榕教中[2003]7号文件"关于开展我市中学课改联系校课改工作专项调研的通知",组织了由市教育局中教处、市教育学院、市教科所有关人员组成的专项调研组,于2003年3月24日一4月2日,6月上旬两次深入第40中学等我市20余所中小学,采取听课、看材料、召开校领导和教师座谈会等形式进行了调研.

用创新引领改革——宜昌市葛洲坝中学课程改革掠影

新课程改革实施以来,宜昌市葛洲坝中学进行了一系列富有成效的探索,呈现出七大亮点：一是以自编教学案和健康课堂为抓手的高效课堂教学模式的建构与推广;二是以＂对话自我、记录成长＂的学生成长档案袋为基础的学生综合素质评价的改革;三是体现学校个性发展的校本课程的全面开设;

农村学校课程改革的成果、问题与对策

近年来，在各级政府的正确领导下，各级专家的指导帮助下，在课程改革方面我们做了大量的工作：全县中小学教师、教育行管人员、教科研人员共7000多人次参加了培训；课改领导小组成员、学校领导、教师和学生参加不同层次、不同形式的座谈会近百次；举行各种教学教研活动近百次；深入课堂听课、评课近900节次；同时对学校课程计划、课时安排、教材使用、教师教案、学生作业及学生成长档案袋等情况进行了全面的检查和了解；对校本培训、校本教研、校本课程资源的开发与应用也做了具体的安排部署。

浅谈初中数学评价改革

经过一年多的数学新课程实验课教学工作，笔者有一些切身的感受和体会，特别是对于如何构建学生成长纪录袋，如何合理评价学生等问题。一、科学地构建初中数学成长纪录袋华富中学初二年级学生成长记录袋的建立是按照美国南卡罗大学教育学院教育心理学教授格莱德的理论，以档案袋的不同功能为标准与我校实际情况相结合，把学生成长档案袋分为：展示型、文件型、研究型。

做好班主任的四件法宝

在教育观念大为改变的今天,面对学生,班主任只有深入了解学生,尊重学生,才能架起爱的桥梁,构建师生心灵的通道。