基于“英语学习活动观”的阅读教学,培养学生批判性思维

作为一个优秀的、与时俱进的初中英语教师,要深刻理解什么是批判性思维,以及培养学生批判性思维的重要意义。除此之外,还要认识到是哪些因素制约了学生在阅读课堂上批判性思维的发展,从而在今后的教学中能够有效地改进,并且在以批判性思维为核心的培养学生思维品质的教学观念下,牢牢把握和实施以“英语学习活动观”为指导大胆设计和组织阅读教学,有效培养学生批判性思维,提升学生的思维品质。

如何在大学英语阅读教学中培养和提升学生批判性思维

随着社会的进步和教育事业的改革,教师在进行教育教学工作的时候,需要着重强调培养学生的思维能力,并且以自身对该事件的看法,给出事件一个客观公正的看法,保持思想观和价值观的不动摇确有必要。尤其是英语教学中,大学英语会接触到很多与中国文化截然不同的文化和思维,在西方的文化影响下,部分学生的思维方式和价值观也产生了偏差,在国外的大学中,普遍非常重视批判性思维的培养,其要求学生有自己的主见和看法,在了解事情真相以后再下结论,有利于学生的终生发展和保持坚定的思想壁垒,更是一个学生受教育程度和自身教养的体现。

基于EFL教学有效性培养大学生批判性思维能力的策略研究

《高等教育专题规划》中指出高校尤其是在本科教育阶段要培养一大批拔尖创新人才,要培养大学生的创新精神和创新能力,就要注重培养大学生的批判性思维能力。由此可见,批判性思维是当代大学生必备的一种能力,是高素质创新人才培养的关键与基础,而英语学科是提高大学生批判性思维能力的重要渠道。根据EFL课程的教学内容、教学设计构建EFL有效教学实践框架,深入探讨如何提高EFL课堂的教学有效性并在教学实践中验证培养学生批判性思维能力的可行性与有效性。

在大学英语课程中对学生批判性思维的培养探究

目前国内有关大学生批判性思维的研究基本上还处于理论探索和建构阶段,也未形成比较成熟的看法。大量研究者侧重对大学生批判性思维的理论研究,而对批判性思维能力能否培养以及如何培养等问题尚缺乏深入的探讨和研究。在英语课堂教学中,大学生常常无法提出创新性的见解,考虑到大学生批判性思维严重缺失的现状,该文拟从分析大学生批判性思维能力匮乏原因出发,探究在英语教学中培养大学生批判性思维培养的方法。

高中英语阅读课堂教师提问类型与学生批判性思维的相关性研究

以江西省新余市某几所高中的英语教师和学生为研究对象,通过课堂实录与问卷调查的方式对教师提问类型与学生批判性思维进行相关性分析研究,探究高中英语阅读课堂中教师提问类型对学生批判性思维培养的影响。研究发现,教师的提问类型主要以展示型问题为主,参阅型问题和评估型问题较少;学生的批判性思维相互之间存在差异,但总体水平比较低;教师提问与学生批判性思维存在相关性,且教师提不同类型的问题对学生批判性思维培养的表现形式也不一样,展示型问题和参阅型问题对学生的批判性思维都有帮助,但评估型问题表现更明显。

大学生批判性思维倾向调查及其培养路径——以河北经贸大学为例

通过对河北经贸大学816名不同年级大学生的调查,得到的结论是:该校学生具有批判性思维倾向,不同专业学生在批判性思维倾向上具有差异;不同性别学生在各维度得分上呈现差异。调查结果表明:大学生批判性思维倾向总体较弱,批判性思维各维度发展不均衡,不同专业批判性思维倾向有差异。构建以课程为载体的双轮驱动批判性思维培养模式,将成为大学生批判性思维培养的主要途径。

高中英语教师有效提问与学生批判性思维的培养

教师提问是最常见的教学手段之一。教师有效的提问不仅能够激发学生积极地参与课堂讨论,促进师生高效互动,而且对培养学生思维品质有重大的影响,能够促进学生思维能力的发展。因此,本文通过从教师有效提问的视角来探讨学生批判性思维的培养。

初中英语阅读课中学生批判性思维的培养

批判性思维在语言意义的评判中十分重要。本文主要对初中英语阅读课进行实践探究,结合阅读课课例,阐述了教师可通过运用思维导图工具,恰当提问及运用具体的阅读策略,如:预览、批注、假设等将批判性培养落到实处。

混合学习培养学生批判性思维的价值分析

物理教学过程中,培养学生的批判性思维必须彰显物理规律、概念构成的合理性与丰富性,以传授为核心的课堂教育难以落实。采用线上教育与课堂教育相融合的混合学习模式,能够体现两种学习方法的优势与特点,在提升学生批判性思维的基础上实现提升学生学习效率与学习成果的目标。本文针对混合学习模式和批判性思维的相应理论开展了探究与剖析,参考混合学习模式的经典过程,与批判性思维的内涵相结合,设计出符合不同教育内容类型的混合学习模式。

学科素养视阈下学生批判性思维能力的培养——以陈昂老师《商鞅变法》一课为例

批判性思维能力是学生核心素养的重中之重。本文通过对一堂教学展示课的观摩结合个人教学实践进行反思。要培养学生的批判性思维能力,教师必须努力营造积极的课堂心理环境以及精心设计乃至生成历史课堂问题。

在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维

在高中英语教学活动中,阅读是一种主动学习英语的方式。学生通过阅读获取相关的英语知识,然后将这些知识和信息与自己学到的英语知识和信息相关联,从而产生新的认知,这是一种创造性的学习过程。在高中英语阅读教学过程中,英语教师要围绕批判性思维这个教学重点,积极探索和总结能够提高高中生批判性思维的策略和方法。本文对此进行了补充的分析和研究,以供参考。

如何将批判性思维能力应用在大学英语教学中——以《新视野大学英语》教材分析为基础

在大学英语教学方法模式的改革下,大学生批判性思维能力的培养和应用及其重要。但是,目前在大学英语教学当中,缺少对批判性思维模式的认识以及实施,为了更好培育高质量的大学生,改善现有教学状态。因此,应从教师、学生、教学方法等方面着手,培养学生的批判性思维能力。