护理学生护理技能操作规范化训练的实践体会

本论文探讨了护理学生护理技能操作规范化训练的实践体会。通过构建专家小组、明确培训目标与需求、建立规范化培训体系、制定具体的培训内容和方法以及加强培训评价的优化,有效地提高了护理学生的护理技能水平。在实践过程中,我们发现规范化训练对学生的职业素养和护理质量有着积极的促进作用,为培养高素质的护理人才奠定了坚实的基础。

基于“学生护理部”模式的护理专业校内实训基地管理

学生护理部是把医院护理人员的管理体系和制度应用在学生管理中,使广大学生拥有一个符合护理专业特点的管理监督和服务体系。基于"学生护理部"模式的护理专业校内实训基地管理,提升了实训基地整体管理水平,提高了学生的综合素质,丰富了学校专业内涵。

构建“学生护理部”管理模式 提高学生职业综合素质

在当前大力发展高等职业教育的时代背景下,如何有效地做好学生管理工作是一个值得深入研究的问题。作为卫生高等职业院校,为了使学生在毕业后能适应严峻的市场和社会竞争,学生管理模式不仅要具有辅助其学习专业知识的作用,还应具有培养学生热爱专业、树立正确的职业道德目标、能够尽快适应医院环境及工作的作用。

护理专业学生护理技能岗前培训的研究进展

护理技能岗前培训能使学生扎实地掌握护理专业技能,在临床工作中较快地适应护士角色,提高实习质量。实习前开展规范化的岗前培训已成为护理教学过程中的重要环节[1-2]。但是传统的岗前培训往往是护理操作技能的重复训练,针对某项操作教师演示,

基于问题的高仿真模拟教学对学生护理处置能力的影响

目的评价高仿真模拟教学结合以问题为基础的教学法对护理专业学生临床护理处置能力的效果。方法将180名护理大专二年级学生随机分为两组,试验组采用高仿真模拟教学结合以问题为基础的教学法,对照组采用传统角色扮演法。在护理实务临床处置课程开始和结束时,采用临床处置能力测评表对两组学生进行测评;课程结束后进行临床护理处置能力考核,并采用自设的调查问卷,调查学生对课程效果的评价。结果课程结束后,试验组临床护理处置能力总分及各条目得分(P<0.05或P<0.01)、课程考核成绩均优于对照组(P<0.05);试验组学生对疾病知识、护理操作能力、沟通交流能力、团队合作能力及护理处置能力提高情况自我评价优于对照组(P<0.05)。结论应用高仿真模拟教学结合以问题为基础的教学法有助于培养学生的临床护理处置能力。

创建卫生职业院校“学生护理部”管理模式探索

随着护理模式转变,能力本位教育成为主导理念。职业院校要根据一定的教育目的、教育内容,运用一定的形式和方法,建立一个符合护理专业特点的管理模式。把实践教学及学生技能培养推向更高层次,实现职业教育以能力为中心的培养目标,培养具有学习能力、实践能力、沟通能力和协作能力的综合型护理人才。

学生护理伦理决策能力的培养

为培养学生护理伦理决策能力 ,采用启发式、讨论式教学方法 ,通过设置决策的伦理情景 ,帮助学生明晰和掌握正确决策的基础、依据以及基本程序 ,并运用实际案例锻炼其决策能力。

多民族护理学生护理英语培养模式研究

多民族护理学生受多元社会文化环境和先前英语教育的影响，英语基础知识和语言综合应用能力比较欠缺。护理英语知识的学习和能力的培养不应局限于传统教室，现代化的语言实训中心、护理实训基地和网络平台为护理英语教学开辟了广阔的空间。多民族护理学生护理英语培养模式应充分整合课程内容、课堂教学活动和教学环境，融“教授、实践、自主学习”为一体，并配有相应的评价保障机制，如此才能真正实现护理英语教学过程的实践性、开放性和职业性。

培养高职护理学生护理核心能力的途径和教学方法

目的：探讨和分析培养高职护理学生护理核心能力的途径和教学方法。方法：选取某校2014级142名高职护理学生作为研究主体，依学号顺序分甲组（71名）和乙组（71名）。乙组学生采取传统教学方法，甲组学生采取院校结合教学方法，评价甲乙两组学生的核心能力和病例分析能力。结果：甲组学生的职业生涯规划、护理操作、评估干预、谈判思维、人际交往、信息素养、法律伦理等方面能力评分均高于乙组学生，差异具有统计学意义（P＜0.05）。甲组学生病例分析得分高于乙组学生，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在高职护理学生的核心能力培养中，院校结合方式是一条有效途径，值得推广。

谈县级卫生学校学生护理道德培养策略

护理道德水平的高低,是建设和谐护患关系及医患关系的重要纽带,对于构建和谐的社会主义医疗体系都有十分重大的意义。当前对于县级卫生学校来说,在学生护理道德培养方面还存在不少问题,如今加强县级卫生学校护理道德教育是卫生学校在新时期发展的必然趋势,也是护理事业发展的现实要求。基于此,本文就县级卫生学校学生护理道德培养策略展开了探究。

新时代本科院校护理学专业学生护理技能培养探讨

新时代,本科院校护理学专业教学旨在提升学生护理能力,满足新时代对护理人才的需求。而培养学生护理技能对护理学专业学生以后就业的具体临床护理情况具有非常大的影响。本文通过分析本科院校护理学专业学生护理技能,主要对其技能培养进行了探讨,以其能为本科院校护理学专业学生护理技能的提升提供一些建议措施。

实验教师课下指导对提高学生护理技术水平的作用

为了提高学生的护理技术操作水平,实验教师对2010级护理专业学生进行无菌技术课下指导和模拟考核。结果采取实验教师课下指导的学生护理操作考核成绩好于以往采用传统教学方法的学生。高职高专护理教育的培养目标是培养社会急需的实用性护理人才,通过实验教师的课下指导使学生循序渐进地掌握护理操作技术,有利于护理实用性人才的培养。

提高涉外护理学生护理英语听说能力的教学方法初探

护理英语是涉及护理专业及英语专业的综合性学科，是涉外护理专业学生的必修学科。其特点是单词海量、生僻，文章枯燥、难懂。传统教学方法存在学生学习积极性不强、学习效果差的问题。如何提高护理英语的教学效果和实用性是现阶段护理英语教学改革的重点。现从教学实践出发，侧重加强对学生听说能力的培养，以表达为优先，采用情景教学、师生互动等多种方式，力求降低学习难度，提高学生的学习兴趣，增强学习的实用效果。

我国护理学生护理问诊现状

随着医学模式的转变,整体护理应运而生,而作为整体护理基础框架的护理程序也受到了越来越多人的关注.护理程序的5 个步骤中,护理评估贯穿始终,是保证高质量护理的重要环节,因此,作为护理评估的重要手段的护理问诊也应是当代护理学生必须掌握的基本技能,是护理程序更好地服务于临床的重要保证.

非护理专业学生护理技能教学实践与体会

目的提高非护理专业学生护理技能培训,加强实践操作方面的能力培养,为临床工作奠定扎实的业务基础。方法根据非护理专业特点,制定实践教学目标,改革教学方法。结果增强了技能操作中的无菌观念,提高了学生动手机会和自觉学习能力。结论改革后的教学方法较好地克服了跨专业特点,提高了非护理专业学生护理技能学习效果。

高职护理专业学生护理技能强化训练研究

护理技能是护理专业的主干课程，是护理技术的重要组成部分，是评价学生实践能力的重要指标。自2005年以来，永州职业技术学院院制定了护理技能强化训练方案，在学生实习前对其进行护理技能强化训练。

心理疏导减少实习学生护理缺陷探讨

为了减少实习学生发生护理缺陷 ,将 10 0名中专实习学生随机分为实验组和对照组 ,各 5 0例。实验组采用心理疏导方法、对照组采用常规方法进行预防 ,比较两组护理缺陷发生率。结果实验组护理缺陷发生率明显低于对照组 (P <0 .0 5 )。提示良好的心理疏导有利于减少护理缺陷。

运用“8S”工具提高学生护理安全意识

"8S"管理理论,最先开始于企业,随着世界经济的发展和社会的进步,管理者又将其作为一种管理工具引入到其他领域,也得到了各国管理学界的认可。本文结合"8S"在护理专业教学的实践,探讨运用"8S"工具提高护理学生护理安全意识的方法和效果。通过对教学实践的多重分析,认为运用"8S"工具,能提高护理学生护理安全意识。

9978名护理专业学生思政素养调查研究

目的了解护理专业学生思政素养现状,为推进护理专业学生课程思政教育改革工作提供参考。方法2022年12月—2023年1月,便利选取河南、河北、内蒙古、广东、安徽、黑龙江、陕西和贵州8个地域34所学校的护理专业学生为调查对象,采用一般资料调查表、护理专业学生思政素养量表进行问卷调查。结果共回收有效问卷9978份。护理专业学生思政素养得分为(152.8±27.74)分,处于中等偏上水平。单因素分析结果显示,不同学历、所在院校层次、实习/临床实践经验、生源地、学生干部经历、高考第一志愿、政治面貌的护理专业学生思政素养得分比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论护理专业学生思政素养尚可,还有进一步提升的空间,护理教育者应多关注护理专业学生的思政素养状况并积极探索多元化课程思政实施路径,以提高护理专业学生的思政素养。