追求卓越的公平基础——基于1958年《国防教育法》的美国学生指导咨询服务

1958年,在苏联发射人造卫星和美国教育危机的刺激下,《国防教育法》中有关学生指导咨询的条款应运而生。通过对该条款实施情况的考察发现,该条款不仅使美国学生指导咨询的内容发生了重要转向,还推进了20世纪后半叶学生指导体系的专业化发展。尽管其出发点是选拔天才学生,但在实践中,它并非仅为天才教育服务,而是呈现“非精英性”的特点,实现了指导咨询服务的普及化。透过该条款,可以更全面客观地了解《国防教育法》在推动美国教育改革和发展过程中发挥的作用,进而探讨和反思针对人才竞争中的拔尖人才,应该提供一种怎样的人才培养机制和制度化基础。

弗兰克·帕森斯与现代学生指导制度的建立

弗兰克·帕森斯被誉为"现代学生指导之父"。大学毕业后,他担任过铁路工程师、工人、中学和大学老师、律师等工作。由于多次失业及寻找工作的痛苦经历,他立志把学生指导作为自己毕生的事业。1908年1月,在慈善家波林的资助下,他创办了美国第一个专业的学生指导机构——波士顿职业局,开始从事青少年的职业指导工作。1909年5月,帕森斯的遗著《选择一份职业》正式出版,该书提出把特质因素理论作为学生指导的理论基础。该理论提出了职业选择的三条基本原理,确立了现代学生指导理论的基本框架,标志着现代学生指导制度的正式诞生。

美国学生指导实践探析——以明尼苏达州高中学生指导实践为例

学生指导是学校工作的重要内容,如何在教育过程中有效地进行教育指导实践,是目前很多学校(尤其是高中)在应试教育重压下遇到的难题。美国历来重视学生指导工作,其学生指导研究与实践已经走过了一个多世纪的历史,并发展成为一个相当成熟的专业领域,其理念与实践对于我国的学生指导体系建设有着重要的借鉴意义。文章简要回顾了美国学生指导的发展历程,着重介绍了明尼苏达州高中阶段学生的指导实践。

社会转型与西方中学学生指导制度的建立

西方中学学生指导制度最早源于美国的职业指导。职业的高度分化、移民与失业人数的不断增加是促使其产生直接的社会原因,而教育理论和心理学的发展则为其产生奠定了理论基础。弗兰克·帕森斯于1909年出版的专著《选择一个职业》是学生指导制度建立的标志。在美国兴起的学生指导运动很快在英国、法国、加大拿、日本等国家建立和发展起来,20世纪20年代以后,在全世界范围内掀起了学生指导运动的热潮。经过100多年的发展,学生指导已成为和教学、管理并重的现代学校三大职能之一。

学生指导:“新高考时代”学校教育变革的新趋向

学生指导是针对学生在认识和处理自我、自我与他人、自我与社会关系中遇到的问题,提供全面、系统的咨询与服务,以帮助学生认识自我、认识世界、完善自我。在"新高考时代",建立生涯指导、学习指导和心理指导"三位一体"的学生指导制度,是适应教育变革需要、促进学生核心素养形成的必然要求。在学生指导体系中,生涯指导、学习指导和心理指导既各有侧重,又相互交织、互相渗透。其中,生涯指导处于基础性地位,是学生发展的"奠基石";学习指导对学生发展起着"助力"作用,是学生发展的"驱动器";心理指导在学生发展中起着疏通和纠正作用,是学生发展的"调节器"。

美国学生指导教师的培养与任用

现代意义上的学生指导制度源于20世纪初期的美国,并逐步发展为与教学、管理并重的现代学校三大职能之一。美国学生指导教师呈现出高素质、专业化的特点：学生指导教师地位较高,待遇良好;指导教师由美国学校指导教师协会与各大高校联合培养;指导教师资格证书的获得经由严格的认证程序;学生指导教师面向全体中小学生配备;学生指导教师受到《学校指导教师道德标准》（ASCA）的约束等。研究美国学生指导教师的培养与任用体系,可为我国学生指导制度的发展提供可行性思路。

日本中小学校的学生指导

学生指导是日本中小学校教育的"两个轮子"之一,其目的是帮助学生解决生活中遇到的难题,培养必要的能力和态度,为将来的自我实现奠定基础。为实现这一教育职能,日本中小学校通过个别指导、集体活动、生活作文等途径,对学生生活的不同领域进行全面的指导,建立了学校与社区合作、全员参与的指导体制和组织。本文对日本中小学校的学生指导进行了简单介绍,以期为我国中小学校学生指导提供借鉴。

20世纪美国公立学校学生指导的历史嬗变

美国公立学校的学生指导起源于20世纪初,历经百年的发展已经形成了较完备的体制。考察美国公立学校的学生指导在20世纪不同历史时期的发展演变,既可增进我们对美国学校教育的理解,也对建立和发展我国学校的学生指导制度具有重要的启发和借鉴意义。

学生指导沿与革

教育语境中,指导是告诉被指导者方向和方法的意思。古代的教育就是指导;课程出现后,指导成为与教学并列的教育职能;20世纪初有组织、有意识地实施的概念化学生指导出现。这之后,它又经历了从职业指导到全面指导、从矫正性指导到发展性指导、从情境性指导到课程化指导的发展历程,最终建立了指导体系,成为学校教育的有机组成部分。本文试图从学生指导沿与革的历程中,从其他国家和地区的经验中,逐渐发现我国学校中学生指导的定位。

美国学生指导的特色及对我们的启示

美国学生指导经过百年的发展,已形成了自己的特色;研究这一特色,对我国正在兴起但仍相当薄弱的学生指导来说具有重大意义。美国学生指导的特色1.指导模式的个人本位性众所周知,美国近现代教育受杜威的思想影响较深。杜威提出的一个重要命题是“教育即生长”。在他看来,教育的作用就在于促进儿童生长。教育要尊重儿童生长的需要,把握儿童发展的时机,注意儿童在生长过程中每天所具有的特殊形式。

美国公立学校学生指导的专业化历程及经验启示

现代形式的学生指导源于20世纪初的美国公立学校,四十年代中期起开始朝向专业化发展,至20世纪末,美国公立学校系统已普遍推行全方位的学生指导项目,由学校辅导员专职学生指导工作,业内有统一的专业标准和资格认证制度。回顾半个多世纪以来美国公立学校学生指导的专业化历程,既可增进我们对现代学生指导的认识和理解,也对探索适合我国学校的学生指导制度具有一定启示意义。

芬兰中小学学生指导与咨询

学生指导与咨询是芬兰学校教育的重要组成部分，体现了“以学生为中心”的教育理念和终身学习思想，加强了学校与社会的联系。学生指导与咨询主要在学习技巧、个性发展、终身学习、职业定向等方面给予学生帮助；学校咨询员是学生指导与咨询的负责人。

以工程教育专业认证为导向的学生指导过程的跟踪研究

以专业评估为导向,构建工程教育专业认证体系,既是服务地方和提高人才培养质量的突破口,也是应用型大学职能定位的战略选择。高校、专业、学生、政府、企业界是工程教育专业认证体系构建的主体,承担了重要职责。以工程教育专业认证为契机和导向,对学生指导的过程进行跟踪和研究,以进一步推动高校教学改革工作,提升高校专业建设水平和人才培养质量。

芬兰加强职业教育学生指导的改革经验

加强学生指导服务是芬兰增强职业教育吸引力的重要举措。这一做法拓宽了学生了解职业教育和工作生活信息的渠道,降低了芬兰职业学校学生的辍学率,具体做法为:明确学生指导服务的核心地位;分阶段进行学生指导,关注学生心理问题;配套实施多项"国家项目",以推动学生指导政策;注重法律监管,设置指导顾问。

我国的学生指导工作

学生指导工作直接关系到学生的健康成长和未来发展。国外发达国家的学生指导工作已经普遍展开且取得了明显的成效,我国高校一直实行的是班主任制,学生指导工作不可能得到有效发展。通过认识美国、加拿大、法国、日本等几个国家的学生指导制度,可以为我国的学生指导制度的研究和开展提供借鉴。

美国学生指导发展动因探析

在美国,学生指导一般称为“学生辅导与服务”。美国学校中有组织的学生指导兴起于20世纪初,经过近一百年的不断发展,现已形成了转为完备的体制。该体制对世界许多国家产生了重大影响。以致西方现在一般认为,学生指导是“在美国兴起和发展的产物”,美国指导体制也比其他欧美国家成熟。

美国学校学生指导体系实践探析——以菲利普斯埃克塞特中学为例

以美国菲利普斯埃克塞特中学为例,作者探析了学生指导体系的管理实践。该校的学生指导体系由健康与发展理事会、学生日常指导委员会和拉蒙特健康与发展中心三部分构成,分别隶属于职工委员会、其他事务委员会和事件/专门委员会,承担不同的工作任务,接受不同主体的监管和指导。学生指导体系采取直线参谋式与事业部制相结合的组织结构,多重指导主体之间形成合作与监督,人员设置专业化程度高,为我国学校学生指导体系的组织机构建设提供了有益的借鉴。

以工程教育认证为导向的学生指导

笔者所在学院的电气工程及其自动化专业于2013年通过了有效期长达6年的工程教育认证。本文介绍了我院严格对照中国工程教育认证协会制定的通用标准和补充标准（电子信息与电气工程类专业）进行学生指导方面的情况，希望能起到抛砖引玉的作用。

房地产专业学生指导服务模式创新

管科学院的人才总体培养目标是：通过纵深推进＂一轴固基,六轮驱动＂战略工程,着力培养有绿色发展理念和责任担当精神的卓越管理工程师.绿色发展理念和责任担当精神是＂儒魂＂的核心要素,懂管理的卓越工程师是＂商才＂的具体体现.坚持教育、管理和服务并重,优化生源、狠抓学风建设、扶助学生就业创业,促进学生发展.

国外中学学生指导的实践与特色

现代意义上的学生指导源于19世纪末20世纪初的欧美各国，经过100余年的发展，它已成为和教学、管理并重的现代学校三大职能之一，对学生的升留级、心理健康教育和就业问题的抉择等方面起了非常大的作用。