高中生物教学中影响学生提问能力的因素与对策

提出问题是学生获得知识的主要途径之一，培养学生的提问能力是提高学生创造能力的主要渠道。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”提问能力包含两个层面的内容，一方面是从所学的知识出发就知识方面提出疑问；另一层面，是围绕所学的知识从能力方面提出有待解决的问题。生物学科，是一门相对贴近生产生活的学科。生物课程的中心环节是探究，探究发端于问题，能否有效地引导学生发现和提出问题，在一定程度上关系到生物教学改革的成败。要真正塑造创造型人才，在教学中教师必须鼓励学生勤于观察，敢于质疑，勇于提问。从事高中教学的教师大都有这样的感受：多数学生都不善于甚至不会在观察中提问，他们习惯于接受式教学，主动发现问题的能力较弱，一些学生只能读出课本中的问题，却不能创造性地提出问题，这不符合培养具有创新能力人才的要求。

培养学生提问能力 提高生物课教学质量

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题,比解决一个问题更重要。”培养学生的“提问”能力是培养创新型人才的起点,所以中学生物教学应当将学生的“提问”能力的培养放在首位。下面谈谈笔者在这个问题上的点滴尝试。

化学教学中学生提问能力差的制约因素及其对策的研究

本文结合新课程对在化学教学中学生提问能力差的原因进行了问卷调查 ,在此基础上分析的原因主要是 :不敢问、不会问、没机会问、教师教学方法陈旧等 ,并有针对性的提出一些培养学生提问能力的对策 :提供“问题生长”的土壤、训练“问题形成”的方法、畅通“问题解决”

初中英语教学中学生提问能力的缺失与重建——两份问卷调查所引发的思考

一、两份基于学生提问现状的问卷调查 2012年5月《广州日报》报道，清华大学教育研究院发布了一份研究报告，从包括清华大学等985高校在内的23所本科院校中，收集2万多份调查样本，对中国的985院校和美国研究型大学做了一番比较。调查表明：在“课上提问或参与讨论”题项上，有超过20％的中国大学生选择“从未”，而选择这一选项的美国大学生只有3％；只有10％的中国学生选择“经常提问”或“很经常提问”，而选择这一选项的美国大学生约为63％（梁国瑞，2012）。

高中物理课堂教学中学生提问能力的培养

高中物理的课堂教学问题，一直以来都是让教师、家长和学生都比较头疼的问题．一方面是由于物理知识的抽象性，使学生难以理解；另一方面是由于传统的讲课方式提不起学生对物理知识的兴趣，导致很多学生对物理课产生白暴自弃的想法．高中物理的教学问题已经成为高中课堂教学问题的一大难点，其课堂教学方式急迫需要从根本上的改革．人教新课标物理教学为高中物理课堂教学注入了新鲜血液，提出以培养学生提问能力、改革物理课堂教学方式的方法来改革高中物理课堂教学，本文通过分析物理教学的特点，

在小学语文阅读教学中提高学生提问能力

“学贵质疑”。“疑是思之始、学之端”，“小疑则小进,大疑则大进”。疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始、以解决问题告终的。教师教会学生提问，就是教会了学生最好的读书方法。将会使他们一生受用无穷。在小学语文教学中．教会学生提问，让他们通过质疑问难来确定自己的学习目标．明白自己要学些什么，从而让他们主动去学,真正做学习的主人。

政治课如何培养学生提问能力

袁振国先生在其《反思科学教育》一文中曾精辟地指出：＂中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育得没问题,‘全都懂了＇,而美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教育得有问题＂。可见。

化学教学培养学生提问能力的途径

中学化学大纲中明确指出要培养学生分析问题和解决问题的能力．笔者认为培养学生提出问题的能力更为重要．本文就如何培养学生提出问题的能力谈笔者的看法．

小学数学教学中培养学生提问能力的策略研究

在小学数学教学中培养学生的提问能力对现代素质教育的发展具有重要的意义。小学数学教师应科学改进教学工作,分析培养学生提问能力的策略,激发学生的提问兴趣,使学生能充分理解其在课堂中所学的内容,实现知识的融会贯通。文章作者主要论述了培养学生提问能力的意义以及在小学数学教学中培养学生提问能力的策略,以期强化学生的提问能力,提升整体的教学效果。

对培养小学生提问能力的几点思考

问题是数学的灵魂,没有问题就没有数学,没有问题就没有数学的发展。在数学课堂教学中,能提一个合理的、具有一定价值的问题已成为学生是否会学习的重要标志。当前学生课堂提问存在的问题,一是学生提问缺乏自信和勇气;

培养学生提问能力的几点策略

“让学生学会提出问题”已成为很多数学教师的共识，但课堂上仍常常出现这样的现象：教师问学生“你还能提出什么问题吗”，学生要么提不问题，要么提出的问题缺乏数学思考价值，有的甚至都不是数学问题。为此，笔者就如何培养学生提问能力谈几点策略。一、开拓学生视野，激发求知欲望。

小学数学教学与学生提问能力

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出的新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，不仅需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因而，提出问题不仅是数学教学的重要内容，也被人们看作是创造性活动或优秀才能的特性。

浅谈学生提问能力的培养……………………一浅谈学生提问能力的培养

培养学生提问能力，让学生拥有提问的权力，对于开发学生智力，发展学生思维，唤起学生的求知欲望，变学生被动接受为主动探索，实现实质教育起着积极的作用。以前，我们强调基础知识，基本技能的教学。这对于学生打好扎实的基础是非常必要的，但它却忽视培养学生提问能力，发展学生聪明才智的缺陷，同时也加重学生学习负担，使学生学得呆板，不能解决实际问题，不能进行思维发散。那么，如何加强学生提问能力的培养呢？

高中物理教学培养学生提问能力的策略研究

高中物理是一门研究性较强的学科，很多物理定理和物理概念都需要物理教师和高中生不断探索和研究，才能够更好地掌握和运用．而在研究的过程中学生必须要学会提问，这样物理教师才能够有针对性和方向性地设计物理教学方案，才能够不断提高学生的综合能力．高中物理课程标准提出：物理课程需要以促进高中生的自主学习和勤于思考为主。

浅析初中数学教学中培养学生提问能力的方法

初中数学教学中,学生常处于被动学习的状态,更多情况下是教师提问,学生回答,这种模式应用多年,是满堂灌教学模式的典型特点之一。在被动学习的状态下,学生缺乏对知识点的深入思考,甚至由于被动学习容易产生注意力不集中等问题,导致学习效率下降。因此,要积极地培养学生主动提问的意识,有助于教师了解学生,也便于学生主动思考解决问题。

让智慧在课堂中迸发——在小学数学课堂教学中如何培养学生提问能力

引言小学阶段的数学教学主要是引导学生探索分析生活中的数学现象,帮助学生掌握最基础的数学知识。但从当前小学生数学学习情况来看,学生普遍对数学存在畏难心理,缺乏数学学习的兴趣,不会主动思考数学问题,因而成绩并不理想。为了提高学生数学水平,不少教育界专家学者以及小学数学教师开始积极探索以问题为中心的高效教学方法。实践证明,应用问题教学法开展小学数学课堂教学可有效提升学生兴趣度,并能够使学生的问题能力以及知识理解能力得到发展。

低年级数学课堂中培养学生提问能力的策略

《义务教育数学课程标准（2011年版）》总目标明确指出：“要增强学生发现和提出问题的能力。”提问能力的培养承载着创新能力培养和思维发展的重任，同时它又离不开思维的支撑，失去了思维，提问就是肤浅的、被动的。 如果把学生能提问能力看作是一只翱翔长空的雄鹰，那么它那对有力的翅膀毫无疑问应该是思维。低年级的学生，由于心智发展和经验积累的局限，提问能力的培养就更加需要教师的激励与指导，更需要教师为他们搭建良好的平台，为他们创造更多敢问、能问的机会。为此，笔者在低年级数学课堂实践中作了一些探索性的尝试。

培养学生提问能力的策略

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句古训指出了在学习中思考发问的重要性。美国教育家杜威认为“我们思考问题的方式比我们思考的内容更重要”，他认为教师应着重于教“提问题”的方法和“怎样问”恰当的问题，弱化对问题答案的简单回忆和纠正。提出好的问题并且知道如何去回答的能力是智力的基本部分，而且也是最重要的部分。

新课程理念下培养学生提问能力的校本研究

古人云：＂学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。＂质疑是积极思维的表现,是学习进步的标志,是实现创新的前提。新课程要求教师成为教学活动的组织者、引导者、共同研究者。因此,教师要改变以往在传统教学中发号施令的形象,培养学生的问题意识。鼓励学生提问是实施自主、探究学习的基础,

初中英语教学中培养学生提问能力的策略与实践

一、问题的提出 《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出，教师要帮助学生有效地使用学习策略，因为它不仅有利于提高学生的学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续学习奠定基础（教育部，2012）。《课标》的五级从知策略中也要求学生在学习中积极思考、主动探究。