“用学生教”:一种新的教学观

“用学生教”是对学生历史性、现实性的正确认识基础上的必然选择，它带来的是全新的教学资源观、教与学统一的师生观和教学公平观。“用学生教”是基于学生信条的学生活动，教师是学生学习的参与者、倾听者、合作者、组织者，教学的组织形式、机制与方法依附于学生追求自我完善的自主探究、人际交往和问题解决等学习行为。

“学生教员”带教护理操作对护生健康教育能力培养的研究

[目的]研究"学生教员"带教护理操作对护生健康教育能力培养的效果。[方法]选拔45名护生集中培训成"学生教员",给其规定带教任务和带教目标,由其负责护生的护理操作带教和管理工作,带教前后从护生的仪表、精神面貌、操作能力、应变能力、语音语调、流利程度、表达能力、时间控制方面评价护生的健康教育能力。[结果]通过带教实践后,护生的健康教育能力有显著提高,除时间控制与带教前比较无统计学意义外,其余均有统计学意义(P<0.01)。[结论]"学生教员"带教护理操作是培养护生健康教育能力的有效途径。

高校“留学生教助”制度的相关研究

"留学生教助"是创新留学生教育管理的一种有效尝试,基于此,文章从高校"留学生教助"制度建立的现实必然性;选拔与培养、激励机制与考核办法;预防和处理突发事件;"留学生教助"对预防和处理突发事件的重要作用和"留学生教助"切实提升留管工作服务质量五个方面研究了高校"留学生助教"制度。

学生眼中的高等院校教学质量——高校学生教学评估的分析

伴随我国高等教育规模的急速扩大和市场化进程的不断加快,高等教育机构正在从以往的"知识的共同体"逐步转化为"知识的经营体"。从市场的观点出发,高等教育机构与社会两者之间关系可以理解为一种交换关系,而其间各高校所提供的教育服务则是连接高等教育机构与社会之间的媒介物。在这种背景下高校教学质量以及高校教育服务与社会需求的顺应性已成为当前高等教育研究中的一个焦点问题。本研究通过2006年实施的学生教学评估问卷调查,对当前高校教学质量和教学结构体系以及学生教学满意度的影响机制展开分析。

浅谈“学生教学生,学教互动,分层递进”模式在化学教学中的应用

我们长期使用的高中化学课堂教学模式,把传授知识的着力点放在“讲”上。学生的积极性和创造性被束缚,课外负担过重,综合素质难以提高。针对这些实际,我们大胆提出“学生教学生,学教互动,分层递进”的课堂教学新模式,通过对该教学模式的研究和逐步实施,探讨一种能够使学生自主全程参与高中化学教学过程的方法,以达到“教是为了用不着教”的目标。

“学生教学生,学教互动”课堂教学模式的探讨

＂学生教学生,学教互动＂式课堂教学是以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提,让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中,生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。该模式的尝试有利于学生主体性的发挥和合作能力的培养,对实施高中素质教育有积极意义。

“和平演变”与当代大学生教育

“和平演变”与当代大学生教育崔鸿喜邓小平讲，“帝国主义搞和平演变，把希望寄托在我们以后的几代人身上”．当代大学生是跨世纪的人才，是２１世纪中国的建设者，是我们党未来高中级干部的接替者。因此，我们必须加强对当代大学生的教育，抵御和粉碎敌对势力搞和平演变...

核心素养下政教专业学生教学实践能力提升路径

中国学生核心素养的培育成为新一轮课改的核心,亦是素质教育再出发的起点。高师院校思想政治教育(以下简称"政教")专业学生既是"学者",又是未来的"教者",其教学实践能力与核心素养的落实和培育紧密相连。从核心素养视角,看政教专业学生的教学实践能力培养,对我国学生发展核心素养的研究有极大的价值与意义。

学生教我当老师

踏入九月，我的教学生涯就进入第21个年头了。一路走来，从教的日子充实而美好。我且行且收获，教会我当老师的除了领导、专家、同行，还有我的学生。

创新管理:高校大学生教科书

俄罗斯经济改革复杂的新阶段要求培养创新管理专家。他们要能掌握学术集体和研究开发的管理方法，善于在创新市场上工作．本教科书的目的是总结国内外创新过程管理科学和实践的成就，帮助俄罗斯大学生、研究生、科学研究组织和其他经济组织掌握创新管理。本教科书的内容含盖了创新计划制定、秆技产品需由分析、创新效益评估问题。适用于高等学校的大学生、研究生和教师，也适用于科研组织的领导人和管理人员。

生产管理:高等学校“管理”专业大学生教科书

在经济学博士阿赫默托维奇教授的这本教科书中，论述了作为目标子系统、保证子系统、功能子系统和管理子系统科学管理方法体系的生产管理系统，它能促进有竞争力决策的制定和实施、本书讨论了13种科学管理方法：系统论方法、营销方法、再生产方法、职能方法、规范标准方法、权变方法、行为方法等。本书结构的特点是系统性；在其中同时从质量和费用生命周期各阶段的统一，以及各管理职能一体化的用度．讨论了管理对象企望的状况与实际状况之间的差别问题、特别注意提高管理块策质量、制定战略规划和生产组织、适用干教帅、大学生、经理、专家和投资者、

高等职业院校学生教学评价分析——以苏州市职业大学评教为例

2006年学校全面展开教师课堂教学效果的网络评价活动,反映了受教育者对教育者的评价,通过数据分析,对学校目前的教学水平、教师的课堂驾驭能力有了较明确的了解,得出了各项指标确实能真实反映现实教学中存在问题的结论,从而实证了目前采用的评价指标体系的合理性、科学性。为今后的教学改革提供新的依据,也为教改后的效果提供实证参考方法。

音体美大学生支教实习现状调查研究——以高安市五所支教小学为例

《江西省高校音体美专业师范生实习支教工作实施方案》实施以来,江西省各师范类高校遴选派遣了大量优秀的大学生进驻当地农村小学支教实习,有效缓解了农村小学音体美教师师资不足的问题,推进了农村小学的素质教育发展。文章作者通过分析地方院校音体美大学生支教现状,对教育见习、教育实习、教育研习三个方面进行调查研究,查摆问题、探究成因,提出优化地方高校音体美大学生支教实习的培养制度的策略,促进高校师范生支教实习的发展,使高校师范生更好地服务于支教工作,实现校地对师资培养、培训的协同发展。

基于学生视角的高校学生评教问题与对策

教学质量是高校发展的根基,学生评教作为教学质量评价体系中的重要一环,对保障和提高教学质量具有重要意义。文章以G校为例,通过学生访谈和调查问卷,基于学生体验视角调查当前的学生评教问题,对学生在评教过程中的行为和心理进行分析,并在评价指标设置和评教组织管理等方面提出了相应的优化策略。

高职院校学生评教结果一致性的原因及对策

学生评教既是高职教学质量保障体系建设的重要环节,也是促进教学诊断与改进教学服务、提升教学质量的重要手段之一。当前,高职院校学生评教普遍存在评教结果一致性的问题,表现为每位教师各项评价指标得分一致,多位教师综合评价得分一致。评教组织方式、评教指标设置、评教组织管理、评教结果反馈及应用都会引起评教结果的一致性。文章结合高职院校教学特点,对学生评教组织方式和评教指标优化提出合理化建议;从加强学生评教宣传和过程监督,优化学生评教评分方面,对改善评教结果一致性的问题提出合理化对策。