PBL教学在医学影像技术专业本科教学中的应用效果分析

探讨医学影像技术专业本科教学中用以问题为导向教学方式(PBL)的效果。方法 从徐州医科大学2020级医学影像技术专业中抽取79例本科学生作为研究对象,以上学生均学习医学影像技术学相同章节内容,同时随机将其分为研究组(40人)、对照组(39人),研究组:PBL教学方式,对照组:传统教学方式,对比学教学效果。结果 针对两组学生学习效果、学生课后检测成绩、学生教学满意度研究组高于对照组,P<0.05。结论 在医学影像技术专业本科教学中,运用PBL教学方式,既能提高学生的学习主动性和能动性,还能增强学生的理论与实践结合能力,较大幅度的提升了教学质量,值得推广。

简化CBL教学模式在泌尿外科临床带教中的应用效果观察

分析在泌尿外科临床带教中用简化CBL教学模式的效果。方法 于本院泌尿外科抽选72名实习医学生作为研究对象,研究时段为2022年4月到2023年2期间临床统计。针对72名医学生开展对照研究,以不同的教学方式,分为两组,即对照组36名,用常规教学,观察组36名,用简化CBL教学模式,随后对两组教学效果、学生自我评价评分、学生自主学习能力、学生教学满意度进行对比。结果 对比两组医学生教学效果,即观察组理论考试成绩与主观题成绩、客观题成绩均高于对照组,而课前预习时间观察组长于对照组,P<0.05;教学之后,对比两组学生自我评价评分,即观察组理论知识巩固评分、操作能力提升、自主学习能力提升、沟通协调能力评分、团队合作能力提升评分均高于对照组,P<0.05;教学之后,对比两组学生自主学习能力,即观察组学习动机能力、自我管理能力、人际沟通能力、计划与实施能力评分均高于对照组,P<0.05;教学后,对比两组学生教学满意度,观察组接受程度、提高自主性、增强学习兴趣、理解教学内容、总体满意度、总分均高于对照组,P<0.05。结论 在泌尿外科临床带教中,采用简化CBL教学模式,其效果显著,不仅可以提高教学效果,还能提升学生自我评价评分、学生自主学习能力及学生教学满意度,值得推荐。

探讨CDIO教学模式在高职外科护理学教学中的作用及效果

探究CDIO教学模式用在高职外科护理学教学中的效果、作用。方法:此次研究所纳入对研究对象为高职外科护理学生(n100),研究时段2020.6~2021.8月。对其实际情况施以人析,按教学形式的差异性,将100名护理学生分为2组,即50名纳入护理学生的为对照组,教学模式应用常规,50名纳入护理学生为观察组,教学模式为CDIO。针对2组学生操作与理论知识成绩、自主学习能力、护生教学满意度施以评估与对比。结果:在教学之后,对学生操作与理论知识成绩进行评估,发现以上成绩评分观察组高于对照组(P<0.05);应用相关量表对学生的自主学习能力进行评估,发现在教学前,2组相比表示为无差异,P>0.05,但在教学后,通过监测学生自主学习能力评分,发现观察组高于对照组(P<0.05);在自制的问卷调查表评估下,对学生的教学满意度施以评估,即针对教学态度及技能、教学形式、课堂氛围、师生交流、见习安排、实训安排等做评分对比,观察组高于对照组(P<0.05)。结论:在高职外科护理学教学中,CDIO教学模式的开展,不仅可以提高学生的理论知识与操作能力,还能提高学生的自主学习效果,对提升教学满意度具有积极作用,值得推广。