旅游实践对学生教育素养的培养及其可持续发展研究

随着经济的快速发展和社会的进步,旅游逐渐被整合到教育中,并对我们的教育方式和教育质量产生了重大影响。本研究以跨学科的研究手段,研究旅游作为一种学习方式,对学生教育素养的影响及其可持续发展能力。通过对多所学校进行实地调查,采用定性和定量分析,研究旅游实践活动对学生自我成长、社会责任感、自主思考能力等方面的影响。研究表明,旅游实践可以有效提升学生的教育素养,增强学生的环境保护意识,提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。同时,这种影响是良性的,有长期的持续性。研究还发现,要实现旅游实践活动的可持续发展,需要从教育政策、教师能力、基础设施等多方面提供支持。研究结果对于提高教育质量,研发新的教育方法,推动教育改革有着重大的参考价值。

教育信息化2.0背景下大学生信息素养教育研究

通过分析教育信息化2.0背景下国内升大学生信息素养水平的途径。外高校大学生信息素养教育的现状,结合新媒体时代大学生信息需求特点及获取信息障碍,提出了当代大学生信息素养提升体系的构建是一项长期、持久的工程,需要通过校内外联动和资源整合引导,才能构建适应教育信息化转变要求的信息素养培养模式。

基于工程教育专业认证的大学生信息素养教育研究——以沈阳理工大学图书馆信息素养教育为例

专业认证是高等教育质量保障体系的重要组成部分。文章分析了工程教育专业认证背景下的信息素养教育及其存在的问题,罗列了工程教育专业认证对大学生信息素养的主要要求,以沈阳理工大学图书馆的信息素养教育为例,提出了开展以大学生为中心的分阶段信息素养教育、开展以结果为导向的反向教学设计工作、开展以持续改进为目标的教学质量评价与反馈工作等基于工程教育专业认证的信息素养教育策略,以期高校图书馆能够建立健全信息素养课程体系,多渠道开展信息素养教育和创新型服务工作,融入高校人才培养大局。

中日英澳中小学生信息素养教育的比较研究

综合比较中国、日本、英国、澳大利亚四国课程标准中信息素养教育理念与教育框架,研究发现四国在中小学生信息素养教育方面的理念共识主要体现在时效性、对政策文件的回应、重视信息素养教育框架对中小学生学段与学科的全覆盖等。同时,从信息素养的教育目标划分、教学方式引导、学业评价标准三个维度出发,考察四国信息素养教育的特征与差异。通过文本比较分析发现,我国中小学生信息素养教育应围绕核心素养,建构学生信息素养教育框架,加强应用信息技术的训练,引导学生主动形成信息安全意识,细化学生信息素养学业评价要求。

大学生信息素养教育创新研究——评《大学图书馆信息服务与信息素养教育理论与实践研究》

在大数据时代的浪潮下,高校图书馆的职能与作用经历了深刻的变革。大学生信息素养教育的特点也逐渐显现,强调实践性、个性化及应用能力的培养变得尤为关键。传统的纸质书籍虽然依旧有其价值,但在数字资源的日益丰富下,它们已无法满足现代学子的多元化需求。为此,高校图书馆务必积极拥抱数字化转型,致力于构建完善的数字化资源体系,以此为学生提供更为广博且深入的学习材料。不仅如此,当前的大学生信息素养教育更加注重对学生实际应用能力的培养。

以感恩文化为驱动的大学生文明素养教育方法研究

感恩是一个国家、一个民族以文明之名的关键文化基础,作为重要的传统道德观,感恩对于塑造当代青年大学生的思想道德意识、文明素养具有不可替代的作用。加强对学生的感恩教育,能够深化他们对于知恩、识恩、报恩、施恩的认识,进而产生回馈社会的行为,以更加开放、积极的心态,面对学习、生活中的各种挑战,进而为构建和谐社会贡献重要力量。本文以感恩文化为背景,探索以感恩教育深化大学生文明素养教育的具体方法,以期为大学生创造更加健康、和谐的成长环境,促使其成为社会主义现代化建设的有用之才。

创造性学习力导向下大学生数字素养教育提升路径

大学生数字素养教育着眼于数智化时代创造性学习力的培养,对培养高层次复合型数字人才具有重要意义。当前我国高校大学生数字素养教育仍处于不均衡发展状态,缺乏系统连贯的教育设计,在高等教育体系中仍处于相对边缘的地位,教学内容与方式较为单一,可从战略布局、智慧空间建设、课程建设、多方联动和人文素养提升等角度进行改进。

大学生信息素养教育的“慕课”化趋势

主要采用文献调查分析法和网络调查法,在分析慕课及其特点、类型的基础上,对国内外慕课发展的整体状况、信息素养慕课的建设现状进行了调查研究。研究表明,中国大学慕课的建设步入稳定发展的阶段,信息素养慕课的建设未受到足够关注与重视,开设大学生信息素养系列慕课是大势所趋。

论自媒体视阈中的大学生媒介素养教育

自媒体的出现引发了信息传播的重要变革。面对信息传播变革,大学生媒介素养教育也要与时俱进。当前媒介环境中大学生媒介素养教育应注重培养大学生自主处理信息的能力、正确运用话语权的能力及运用自媒体进行社会交往的能力。实施大学生媒介素养教育需要政府、网络媒体及高校共同参与,协同合作,构建全面、立体而发达的媒介素养教育实施网络。

谈对大学生的信息素养教育与学习型人才的培养

具有较高的信息素养是对学习型人才的最基本的要求。信息素养是大学生提高自己学习能力的基础、是大学生提升自己创新能力的源泉、是大学生提升自己竞争能力的必备条件。对大学生进行信息素养教育,应充分发挥高校图书馆的作用,应将信息素养教育贯穿于整个教育与教学的过程之中,同时还应重视隐性课程在对大学生进行信息素养教育过程中的作用。

从中学生接受技术素养教育谈对高师生的培养

我国在科学新课程改革中凸现了技术教育的重要性,但技术课程尚缺专业教师,科学教师的技术素养也较弱,在很大程度上制约着对中学生技术素养的培养。分析了大学教师教育如何培养具有良好技术素养的中学科学师资,怎样让师范生认识科学、技术与社会的关系,关注技术思想和方法,如何培养技术意识与技术能力,如何养成技术规范等问题。

大学生网络素养教育存在的问题与对策

21世纪网络背景之下,互联网已经成为人们生活学习工作重要的组成部分,全方位的改变着人们的生活,网络迅速发展的背景之下,网络素养成为一个新的命题,通过相关的调查研究显示,当前我国网民的总体网络素养偏低,网络犯罪、网络暴力等问题频繁出现,网络素养教育逐渐成为一个新的教育方向,该文主要就当前阶段高校大学生网络素养教育存在的问题及有关对策进行简单的探讨分析。

关于当代大学生网络素养教育的思考

新时代背景下,加强当代大学生网络素养教育不仅彰显了素质教育的核心理念,还契合了当代社会发展对学生综合素养的要求。为此,对当代大学生网络素养的教育尤为重要,不但关系学生的成长成才,而且关系着国家的未来。

新时代应用型本科高校大学生职业素养教育研究

基于对新时代应用型本科高校大学生职业素养教育现状的分析,明确了新时代大学生职业素养教育的重要意义和存在的问题。树立“立德树人”总目标,构建“政治素养提升、专业素养提升、心理素养提升和人格素养提升”为手段的大学生职业素养“四提升”教育策略,为应用型本科高校培养德学兼修、德才兼备的高素质人才提供新的借鉴。

消费文化语境下的大学生媒介素养教育探析

由大众传媒参与建构的消费文化,已经深刻改变了青年大学生的生活方式。在消费文化语境下,加强大学生媒介素养教育,关键在提高媒介批判反思能力,破除媒体制造的种种假象,成熟、理性地面对诱惑和挑战。

新时代大学生媒介素养教育路径分析——评《新闻媒介的融合与管理:一种业界视角》

当今世界是一个高度信息化的世界,新闻传播媒介涵盖了人的视觉、听觉、触觉及其交叉的绝大多数范围。人们的政治、经济、文化等各方面的活动已经同媒介深深融合成为不可分割的整体。但与此同时,媒介教育活动和媒介教育理论却没能完整、系统地反映媒介教育现实。《新闻媒介的融合与管理:一种业界视角》一书是研究新闻传播媒介融合和管理的系统之作。

新传播格局下的大学生媒介素养教育

互联网技术的发展催生出一个又一个新媒体形态,传统媒体一统天下的局面不复存在,在各种社交媒体、微博等新媒体面前,传统媒体正在寻求融合与发展,在这种情况下,提高大学生的媒介素养,对提高网民素质、提升社会舆论质量有着不可低估的作用。作为媒介素养教育主阵地的高校,应该因势利导,通过开设相关课程、讲座,建立媒介素养实践教育基地,营造良好的媒介氛围等手段,使学生树立良好的媒介观念和责任意识,达到自身的全面发展,为净化网络舆论环境、构建和谐的网络氛围,促进社会的文明与发展尽到一己之力。

高校图书馆加强大学生信息素养教育的新思路

本文针对当代大学生素养教育的现状,系统地阐述了信息素养的基本理论,探讨了加强大学生信息素养教育的必要性,分析了高校图书馆在大学生素养教育方面的作用,提出了高校图书馆加强大学生素养教育的几点新思路。

抓好三个“引领”,做好大学生媒介素养教育

习近平总书记在党的二十大报告中强调,“加强全媒体传播体系建设,塑造主流舆论新格局。健全网络综合治理体系,推动形成良好网络生态”。根据中国互联网络信息中心发布的第50次《中国互联网络发展状况统计报告》可知,截至2022年6月,我国网民规模为10.51亿,互联网普及率达74.4%。当前,媒介化社会高度发达,网络舆论纷繁复杂,各种价值观交织碰撞。以短视频、直播为主要内容的社交媒体不仅仅是信息传播的主要平台,还扮演着社交助手、情感陪伴的角色。大学生是新媒体使用的中坚群体,网络是他们生活中不可缺少的部分。媒介已经深度介入了大学生的生活,媒介素养教育成为当今大学教育中的重要内容。面对新形势、新要求,我们必须抓好“三个引领”,抢占新媒体传播高地,做好大学生媒介素养教育,使高校成为弘扬主旋律的前沿阵地。

信息社会大学生媒介素养教育的价值探究

随着社会的高速发展,大众传媒已经成为人们生活中不可或缺的重要组成部分,"媒介化生存"已经成为人们的一种生活方式。因此,媒介素养教育成为大学生教育的重要内容,其对大学生的价值主要体现在以下三个方面:个体性价值——获得生存资源的中介性条件;过程性价值——"再生产"与"现代化"的重要环节;社会性价值——创造可能生活的一种实践形式。