学生数字素养培养的全球经验与校本路径

当前全球学生数字素养培养呈现以下特点:重视程度达到新高度,注重制定多维度多层次的素养标准框架,计算思维与人工智能等成为重点培养内容,强调数字素养与学科教学融合,积极参与或开展相关测评等。相对而言,我国的学生数字素养培养存在认识上的忽视、漠视、错视现象,专门课程难以承载学生发展需求,儿童早期数字素养培养薄弱,与学科教学融合水平较低,缺乏定期测评与长期跟踪。中小学校应以超前思维建立统一认识,以整体设计制定年度培养方案,以立体架构为学生提供多元自主的学习机会,以专门研训为教师提供融合教学支持,以多元评价促进培养体系不断完善,进而构建学生数字素养培养的校本路径。

数字中国建设背景下中小学生数字素养的内涵及提升策略

数字中国建设背景下,数字素养已成为未来社会民众必备的核心能力之一,提升我国中小学生数字素养成为当前教育的一项重要任务。中国中小学生数字素养是一种综合素养,包含数字化意识、数字科学知识、数字化应用、数字社会责任、数字竞争力等五个层次。中小学生数字素养提升策略有:政府层面要逐步健全保障机制,构建完整的数字素养教育的目标体系;学校层面要不断完善课程内容,构建全面的数字素养教育的课程体系;家庭层面要不断强化数字意识,构建完善的数字素养教育的引导体系;社会层面要持续推进数字社会建设,构建良好的数字素养教育的供给体系。

ChatGPT智能时代的大学生数字素养:框架、价值与提升路径

数字素养是世界公认的数字社会必备的核心能力,世界各国高度重视提升公民数字素养。大学生作为国家未来发展的主力军,其数字素养的提升,更是具有格外突出的意义。然而,现在的数字素养研究主要集中于公民整体,对大学生却鲜有研究。文章聚焦大学生群体,比对国内外几种主流的大学生数字素养框架,认为国内学者吴砥等人初步构建的框架比较符合我国经济社会发展实情。基于此,文章以ChatGPT技术催生的智能化数字时代为背景,从帮助大学生适应未来社会和抵御数字风险两个方面,讨论了数字素养所具备的时代价值,并就大学生数字素养提升的有效路径进行了探讨,提供了一个“以计算机通识课为主导,多学科交叉赋能”的数字素养课程培育体系,并围绕该体系,从过程、内容、模式、评价四个方面给出了优化路径和部分做法实例,对同类院校的数字素养实践教学有一定的参考价值和借鉴意义。

创造性学习力导向下大学生数字素养教育提升路径

大学生数字素养教育着眼于数智化时代创造性学习力的培养,对培养高层次复合型数字人才具有重要意义。当前我国高校大学生数字素养教育仍处于不均衡发展状态,缺乏系统连贯的教育设计,在高等教育体系中仍处于相对边缘的地位,教学内容与方式较为单一,可从战略布局、智慧空间建设、课程建设、多方联动和人文素养提升等角度进行改进。

职业院校学生数字素养:内涵流变、理论逻辑、框架构建与实践路向

数字时代数字素养将成为职业院校学生未来工作、学习与生活必备的核心素养。在对数字素养以及职业院校学生数字素养内涵流变的追溯基础上,以胜任特征模型理论、耗散结构理论、人格心理学理论与教育生态理论为逻辑依据,综合运用文献分析法、网络层次分析法、量化分析法、质化分析法等研究方法,构建学生数字素养总体框架模型,诠释框架的基本要素要义,提出解决学生数字素养培养问题的实践路向,即构建系统化的培育目标体系,设计层级化的要素结构框架模型,搭建多元化的培育课程体系,建设开放的培育生态,从而为职业院校实施学生数字素养培育与政策制定提供学理参照。

应用数字化学习工具 提升大学生数字素养

随着《提升全民数字素养与技能行动纲要》的发布,全民数字素养迅速成为热点话题。文章针对后疫情时代大学生在线学习存在学习效果不如人意、教学平台和工具使用不熟练等问题,在梳理分析“全球热门学习工具榜单”连续发布15年来的发展与应用的基础上,提出大学生应主动运用学习工具培育数字意识、努力学用学习工具增进数字知识、积极采用学习工具强化数字能力、合理利用学习工具提升数字伦理水平4个策略,以期为大学生应用数字化学习工具提升数字化学习能力、提升大学生乃至全民数字素养与技能,进而为构建全民终身学习体系等提供参考借鉴。

信息技术教学助力学生数字素养培养研究

信息技术在发展过程中,呈现出了高效化的转型态势,并且能够助力“互联网+”建设进程持续加快。在信息技术飞速发展的时代,数字素养成为学生的必备品质。为了有效应对数字化时代的转型趋势,在中小学信息技术课程教学中,应注重培养学生的数字素养,提高学生的数字化竞争能力。

高校提升大学生数字素养的策略研究

随着数字信息技术的不断深入发展,人工智能、大数据、云计算已在社会广泛应用,数字素养已经成为大学生应对未来发展的核心素养之一。大学生数字素养培育是建设网络强国、数字中国的内在要求,也是提升大学生在数字化社会生存能力的必然要求。当前,大学生数字素养培育面临培育体系有待完善、培育机制有待加强、培育方法较为单一以及培育环境有待优化等现实困境,高校应以数字信息知识为主要内容,完善数字素养培育体系;以高校育人工作体制为基础,健全数字素养培育机制;以互联网络新技术为依托,创新数字素养培育方式;以推进数字校园建设为主,优化数字素养培育环境等方面出发优化学生数字素养培育工作。

数字治理视角下大学生数字素养的提升策略

利用数字技术和方法,提升治理水平是重大时代课题。而数字素养不仅是公民的核心素养之一,也是发展数字经济的重要内容。对于网络“原住民”的当代大学生来说,数字素养不仅是如何使用网络、接收与处理信息,而是与所学专业知识结合,掌握相应的数字技术,以更好地应用于日常生活、学习,一方面是提高自身的就业竞争力的需要;另一方面也为当前和未来更好地参与数字治理打下基础。但目前的数字素养教育的实践呈现零散分布、无组织状态,尚未形成成熟的教育实践体系。基于此,本文就大学生数字素养的培养与评估框架与路径展开探讨,希望为数字素养教育更好地融入现有高校教学体系提供一些启发。

信息科技新课标背景下学生数字素养培育的路径探析

数字经济的发展改变着职业结构和人才的知识技能结构,推动教育的数字化转型、培养数字化人才、加强培养学生的数字素养成为国际组织和世界各国教育改革的重要趋势。研究基于国家《信息科技课程标准(2022年版)》,厘清了数字素养的发展脉络与内涵,剖析了学生数字素养培育面临的培育目标不清晰、培育内容不完整、评价体系不健全等问题,尝试通过聚焦认知、能力和参与三维度培育目标,紧扣信息科技课程核心素养培育标准,注重科学原理与实践应用的培育内容和设计一体化“教—学—评”的培育机制来探寻提升义务教育阶段学生数字素养的有效路径。

后疫情时代高校图书馆厚植大学生数字素养探究

新冠疫情的暴发凸显了数字社会环境下劳动者数字素养的重要性。大学生作为国家建设重要的人才力量,其数字素养应在高等教育阶段得到唤醒与厚植。作为培育大学生数字素养的主体,高校图书馆可以从四个维度对此进行探究:以社会主义核心价值观引领大学生数字素养培育;培养大学生创新创业"普适性"数字素养;赓续高校图书馆在大学生素质教育中的作用;以大学生数字素养的本土化培养模式为全球数字素养教育提供中国案例和中国经验。

提升大学生数字素养

随着《提升全民数字素养与技能行动纲要》的发布,全民数字素养迅速成为热点话题。文章针对后疫情时代大学生在线学习存在学习效果不如人意、教学平台和工具使用不熟练等问题,在梳理分析15年来全球热门数字化学习工具发展与应用的基础上,提出大学生主动运用学习工具培育数字意识、努力学用学习工具增进数字知识、积极采用学习工具强化数字能力、合理利用学习工具提升数字伦理水平4个策略,以期为大学生应用数字化学习工具提升数字化学习能力、提升大学生乃至全民数字素养与技能、进而构建全民终身学习体系等提供参考借鉴。

大学生数字素养现状调查研究

在国内多所大学进行大学生数字素养问卷调查。结果表明,大学生数字素养整体处于中高水平,其中网络安全意识最高,网络自我控制能力最低;年级越高,大学生网络安全意识就越高,网络自我控制能力却更低;父母学历越高,大学生信息评估和网络安全意识越高;城市大学生信息搜索、信息储存、网络协作和安全意识得分均显著高于县城与农村大学生。

危机还是机遇:ChatGPT对大学生数字素养提升的价值和路径研究

作为自然语言模型的代表,ChatGPT在教育领域产生巨大反响,并引发其对大学生学业发展是危机还是机遇的思考。虽然大学生在使用ChatGPT过程中产生“论文造假”“作业抄袭”等不良事件,但也不可否认ChatGPT对大学生的创新能力、逻辑思维能力、情感沟通能力以及数字社会责任等数字素养方面产生的正向影响及良性价值。大学生需要正确认知和使用ChatGPT并借助其强化自身在数字时代的生存能力。

培养人工智能时代负责任和有创造力的公民——联合国教科文组织《学生人工智能能力框架》报告要点与思考

随着人工智能技术在教育教学中的广泛应用,将人工智能学习目标纳入学校正式课程,培养学生人工智能能力,对于学生安全、符合伦理地使用人工智能至关重要。联合国教科文组织制定的《学生人工智能能力框架》,定义了学生在人工智能时代必须掌握的知识、技能和价值观。该框架以增强人类能动性、遵循以人为本、促进可持续发展、确保包容性和促进终身学习为原则,采用二维矩阵的方法,构建了涵盖以人为本的思维方式、人工智能伦理、人工智能技术与应用以及人工智能系统设计4个能力维度,横跨理解、应用和创造3个能力等级的12个人工智能能力模块。文章提出,我国应该研制以人为本的国家人工智能教育战略,创建支持人工智能教育的数字化环境;构建新型的人工智能教育教师培养体系,筑牢高水平的人工智能人才队伍基座;重视人工智能工具与学科深度互融,形成人机协同的教师智能素养新生态;研发符合伦理原则的能力评估工具,动态评估师生人工智能能力。