提高中学生数学学习力的策略

数学作为中学重要学习科目,对中学生的全面发展至关重要。但传统的数学教育模式注重知识传授和应试训练,缺乏对学生数学学习力的有效培养,使得中学生在进行数学学习时普遍存在学习动力不足、思维能力不足、解题能力不强、学习负担重、压力大等问题。在“双减”背景下研究如何提高中学生的数学学习力,激发他们的学习兴趣,具有重要意义。那么如何提高中学生数学学习力呢?

提升小学生数学学习兴趣的教育策略探讨

随着新课程改革的不断推进,小学数学学习兴趣的培养和提升受到广泛关注。本研究基于实证研究方法,深入调查了小学阶段学生的数学学习兴趣现状,采用观察、访谈和问卷调查等手段收集数据。结果显示,当前多数小学生对数学学习兴趣不高,其中教师教学方式、家庭教育和课外辅导是影响学生学习兴趣的关键因素。针对这一问题,本研究开展了一系列实验,并提出了多项教育策略,如引入游戏化学习环境、提供适度挑战与鼓励、促进课堂积极参与等策略,旨在提高小学生对数学的学习兴趣,进而提升他们的学习效率和成绩。这些策略的实施,对小学数学教育具有积极的指导意义。研究结果为当前小学阶段数学教学提供了实证支持,并有望指导未来的小学数学教育实践。

中学生数学学习自我效能感的初步研究

以班杜拉的自我效能感的理论为指导,通过问卷形式,对海口市第一中192名学生的数学学习效能感的现状进行研究,分析影响数学学习效能感的因素。研究发现:中学生的数学学习自我效能感与数学学业成就关系密切,成高度正相关;性别差异对数学学习自我效能感的影响无显著性差异;与父母的文化程度关系密切,家长受过高等教育的孩子的数学学习自我效能感明显高于家长没有受过高等教育的孩子。

实践性知识视野下小学生数学学习方式探析

随着教育研究实践性取向的勃兴,实践性知识成为了教育领域研究热点之一,并在后现代主义思潮的影响下凸显出了一定的文化性、不确定性、境域性和价值性。小学生学习数学的本质是学习"数学化",数学活动作为实践性知识积累的必要环节是小学生进行数学化的重要形式,应成为变革小学生数学学习方式的着力点。

浅谈小学生数学学习兴趣的培养与激发

数学知识本身具有一定的广泛性和抽象性,教师在教学中要着重激发学生的兴趣,让学生更加积极主动地参与其中,从而有效提升其学习能力。兴趣是人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动学生求知的一种内在力量。当学生对某一学科感兴趣,就会积极主动地去钻研并探究知识,从而提高学习的效果。因此,教师在实践教学中,采取灵活新颖的教学手段,激发学生对于数学学习的兴趣,促使其积极、主动地参与到学习中,从而有效提高教学效率。对此,本文针对小学生学习数学的现状进行分析,提出培养小学生学习兴趣的几点教学策略,希望能对培养学生学习兴趣有所帮助。

提升小学生数学学习主动性的策略探索

数学课程作为我国小学生课程学习的三大主科之一,对小学生的逻辑思维能力以及发散性思维的培养有着积极的促进作用。然而,在传统的小学数学课堂教学中,小学数学教师往往忽视了小学生综合能力的培养,使小学生不能很好地主动进行数学课堂的学习,从而阻碍了小学生数学成绩的良性循环与良性发展,所以,我国小学数学教师应该重视小学生数学课程主动性的学习。本文就提升小学生数学学习主动的策略进行探讨与分析,以供有关人士参考和评价。

工科院校大学生数学学习方式的调查及分析

本文根据文献分析、实践经验,确定了数学学习方式的四个构成要素,并自编调查问卷,通过对部分省属普通高等院校大二学生的问卷调查、访谈和个案调查等方式,得出结论:当前普通工科院校大学生数学学习方式总体发展水平不高,特别是数学学习兴趣的发展严重不足;目前大学数学成绩与高考成绩不存在相关性;数学学习方式的发展水平及其四项因素都影响数学学习成绩且达到了显著性水平.

初中学生数学学习能力的培养策略

当前,数学教学越来越强调数学的应用,探究“培养学生的数学学习能力”教学模式也成为数学教育的热点问题.课改以来,数学教学改革一直是以培养及提高学生的数学学习能力作为主要方向,那么到底要培养学生的哪些数学学习能力、如何去培养学生的数学学习能力也一直是广大基础教育工作者关心的问题.本文从生活中体验数学、培养学生数学思想方法两个方面进行分析,以期培养和提高学生的数学学习能力.

关于中学生数学学习中选择问题的思考

人的成长是在不断的选择中完成.从某种程度上讲,教育的使命就是让学生学会选择.笔者依据相关文献分析了选择的内涵,教育中的选择对学生成长的影响;认为学生在学习中的选择是影响学生有效学习、个性发展、潜能开发的不可忽视的重要因素.综观世界各国普通高中课程体系,选择性是其基本特性之一.最后,笔者提出了数学教育中要重视培养学生的数学学习选择能力,教师对于学生的选择要给予有效的指导等建议.

落实“数学建模”核心素养,创新高中学生数学学习方式

核心素养是现如今教师十分重视的教育内容.其中"数学建模"核心素养更是重中之重.学生"数学建模"核心素养的培养不仅能帮助学生更好地学习数学学科知识,还能在学生今后的发展中发挥着巨大的辅助作用.本文将从"创设数学情境"、"利用实际问题"以及"构建动态演示"三个方面来论述教师要如何在数学教学过程中有效地培养学生的"数学建模"核心素养,创新高中学生数学学习方式.

后线上时代小学生数学学习自组织能力培养

自组织现象存在于社会的各行各业,也同样适用于教育活动。随着时代的进步与互联网的飞速发展,线上教育和线下教育逐步融合,在疫情期间尤为明显。本文从当前小学数学学习的现状与问题出发,采用实证研究法,结合疫情期间线上数学学习的反馈,分析自组织能力在学习中的重要性与培养方法,以期将线上学习的良好经验迁移至线下,将线上数学学习遗留的问题通过线下学习进行调整与改善,培养学生数学学习的自组织能力。

简析如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣

激发学生学习数学兴趣,是提高数学教学效率的重要前提。教师应该在课堂教学过程中拉近教师和学生之间的关系,创造和谐宽松的环境,科学有效的教学方法,充分调动学生的积极性和主动性参与教学活动。学生有了学习数学的内在动机,我们的数学课堂教学可以更具活力。本文对如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣进行了探讨。

农村学生数学学习反思能力的培养

学情是以生为本理念的具体表现，是确保顺利实施教师“少教”和有效地促进学生“多学”的重要前提。探讨了小学数学教学中学生反思能力培养的策略，并且根据学生的实际情况，尤其是对于我们这里的农村孩子，更应该强化学生的反思意识，传授反思技能，培养学生形成反思性学习习惯和良好的数学思维品质。

新课程背景下学生数学学习发展性评价的构建

在初中数学教学过程中,要顺利开展相关教学活动,促使学生得到综合性发展,就应该做好数学教育评价。

好习惯让初中学生数学学习有捷径

在初中数学教学中,我们教师可以发现大部分学生,无论数学成绩如何,无论觉得数学学习难易与否,大多数学生都会在某个特定的年级时或在某一个特点的章节学习中遇到瓶颈期。在课堂教学中,教师要根据自己的教学实践经验,分析此情况的根源,提出在初中数学学习中学生养成好习惯能让数学学习事半功倍。由此看来,好习惯是数学学习的根本和地基,可使学生数学学习有捷径。希望籍此给学生数学学习着一些提示。

小学生数学学习负担的状况、成因及对策

数学学习负担指学生在数学学习活动中承担的学习任务及其在完成任务中体验到的学习压力。在“双减”政策出台前夕,对200名小学高年级学生及173名家长的问卷调查显示,小学生数学学习负担较重,形成原因包括部分学生过于看重外在评价,家长的教育焦虑转移给孩子,学校片面追求教学质量,数学学科难度较大。基于此,社会应秉持科学的教育理念,家长应缓解自身教育焦虑,学校应坚持减负策略,数学教师应关注每一位学生,学生应正视数学学习负担,以期多路径为小学生减轻数学学习负担助力。

消除学生数学学习的心理障碍分析

我们国家开展的关于数学教育心理学的有关探究相较于发达国家来讲较晚,研究也不深入,应该说处于初级阶段。我们对小学生学习数学中出现的心理障碍缺乏系统的梳理,对出现的心理障碍并没有进行深刻的剖析,也就是说我们对这方面的研究还没有取得实质性的进展。消除小学生数学学习的心理障碍是摆在每一个数学教师面前较为困难的任务。笔者长期从事小学数学教学,并对这个问题有过深入的思考。在此基础上笔者分析小学生在数学学习中出现心理障碍的成因,探求将心理障碍予以全面消除的有关策略,目的是能够培养学生正确的学习动机、良好的学习体验、正确的学习动机。

如何培养高中学生数学学习兴趣

传统的课堂上,教师始终是一个人唱独角戏,没有给学生参与课堂的机会,更没有注重学生的自主学习意识和能力的提高,而学生也就对所学的内容,失去兴趣,不愿意地探究新的知识、新的世界。伴随着素质教育的全面实施,学生在课堂上的主体意识,得到明显地体现,课堂教学中,教师不再是操控者,而是学生学习的组织者、合作者,学生成为课堂的主人,学生的学习兴趣得到最大化地激发和调动。在高中数学怒教学中,如何培养和提高学生的学习兴趣呢?

浅谈小学生数学学习焦虑及对策

小学生在学习数学过程中可能会因为这样或那样的原因产生不同程度的焦虑情绪,教师和家长应时刻关心学生的心理,重视对学生数学学习焦虑的预防及解决。所以我们要分析小学生产生数学学习焦虑的原因,从而找到改善其数学学习焦虑的有效策略。

职校学生数学学习障碍的研究——论CAI在职校数学教学中的运用

科技发展日新月异,促进了计算机软、硬件等多方面技术的提高.而与计算机相关的外延产品则是飞速的更新.如今,随着投影仪、音响等输出设备在学校的普及性安装、个人笔记本电脑的配备和网络技术的日趋完善,教育家们"把计算机应用于教学领域"的设想变成了现实.计算机辅助教学已成为教学技术现代化的重要内容之一.