从生活中锻炼学生的数学问题意识

新课程标准数学教材突出了数学与实际生活的联系,许多教学内容都建立了形象的生活情境,以帮助学生更好地学习数学,应用数学。在教学实践中,我也特别注意了这一点。在教授一年级下册“百以内的加减法计算”时,我除了讲授课本上的例题之外,又设计了一个生活情境加以练习。

小学生数学符号意识培养策略探讨

数学的本质是概念和符号,并通过概念进行运算和推理,符号属于数学信息的一项载体,能够将数学思想清楚的表达出来,数学符号有抽象、直观、统一的特征,蕴含着十分复杂的数学信息,从而体现出数学的概念、规律、公式等,利用数学表达式能解决各项问题。基于此,加大学生数学符号意识的培养力度是非常重要的,有利于数学学习,提升数学涵养,拓展和延伸数学思维理念,提升创新能力。在日常生活中,小学生便接触了符号,自从上了小学开始,经常和数学符号打交道,不过从实际情况来看,在计算题目时出现误差的概率也是非常高的,这是因为小学生没有清楚的了解数学符号的概念以及灵活应用能力较弱、符号意识不强引起的。从中来看,从小学阶段加大对学生数学符号意识的培养力度是非常重要的。在本篇文章中主要分析了小学生教学过程中符号意识培养的难点,结合实际情况提出了做好数学符号培养工作的基本策略。

如何培养小学生在数学课堂中的问题意识

发问是人类学习一切知识的开始,有了问题,思维才有动力,人类才能够进步。问题是数学的心脏,有了问题,我们才会发动思维去思考,在数学教学过程中,问题意识也是重要的教学组成部分。教学要培养学生善于发现问题和提出问题的能力,让学生敢于提问题,营造民主的教学,挖掘学生潜能,这样才能培养学生的数学综合素质和创新意识。结合多年的教学实践,谈几点自己的认识:一、创设问题情境,激励学生发问“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。