关于影响高职学生普通话水平测试的个体因素及对策——基于广西电力职业技术学院的个案

以广西电力职业技术学院为个案，分析高职学生普通话水平测试成绩，探讨影响高职学生普通话水平测试的个体因素，探析提高高职学生普通话水平的策略。

普通话水平测试前两项失分因素分析及教学对策——以阜阳市三所高校学前教育专业学生为例

选取阜阳市三所高校学前教育专业部分学生的普通话水平测试语音数据,对其前两项失分因素进行分析,找出失分原因,从语音基础、应试技巧、心理因素等三个方面提出相应的教学对策,为教师的普通话教学和学生的普通话考试提供建议和帮助。

上海市大学生普通话水平测试现状及应对策略

为了更好地了解上海高校大学生普通话水平测试的现状,发现问题,提出科学的应对措施,我们对上海市高校的大学生开展了调查。调查发现,大学生能做到日常使用普通话且普通话水平较高,但重视程度还不够,对基础知识的了解比较薄弱。高校语言文字工作存在较大提升空间。针对现状,课题组建议相关部门应探索新的管理机制,推动普通话水平测试事业的健康发展,推动国家语言战略的深入开展。

普通话水平测试中的主观因素影响与对策研究

影响普通话水平测试效果的主观因素有两个:一是测试员方面的,有前认知结构、心理定势、社会认知因素、情感倾向性和生理因素;二是应试者方面的,有信心缺乏、紧张焦虑和应试者受测试员的情绪态度影响而产生的心理障碍等。防止和克服这些主观因素对测试效果的影响的对策是:提高认识,增强责任心;以人为本,常具关怀心;执行标准,确立公正心;规范行为,树立服务心;定期训练,保持勤奋心。

论普通话水平测试评分中的非客观因素及解决对策

普通话水平测试是对应试人掌握和运用普通话所达到规范程度的检测。应试人在测试中被评定的普通话等级应该是客观、可靠的。但普通话水平测试是一种口语测试，主观性很强，不同与于笔试中的选择题和是非题，评分难以客观、准确，常常出现较大的误差，降低了测试的信度。在评分中影响客观化的因素我们称之为非客观因素。本文主要谈谈PSC评分中出现的非客观因素的干扰及尽量减少这些因素的有效措施。

内地藏族学生普通话水平提高对策探析

目前,检测内地藏族学生汉语水平的主要手段是普通话水平等级测试。通过普通话水平测试数据分析得知,内地藏族学生在语音面貌、识字量、朗读水平、说话能力存在诸多问题,教师需依托测试大纲,以录音为载体,培养汉语听辨能力;以词语表为蓝本,培养汉字识读能力;以技巧为主线,培养作品朗读能力;以思维为导向,培养口头说话能力;以"说"为桥梁,培养应用写作能力。。

影响普通话水平测试成绩的非语音因素探讨

在普通话水平测试或培训中,大家把主要注意力集中在语音领域,对于非语音因素在普通话水平测试中的影响的关注明显较少,本文主要探讨非语音因素对普通话水平测试成绩的影响。通过大量的调查研究,本文先阐明非语音因素在普通话水平测试中是客观存在的,再证明这些非语音因素在测试中对应试者的成绩有着不可避免的影响,必须引起充分的重视,然后分析非语音因素影响成绩的成因,并提出克服非语音因素影响成绩的策略和方法,从而帮助应试者提高测试成绩。

针对普通话水平测试的教学对策研究

普通话水平测试(PSC)是对应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定。对于学生而言,PSC更多的是考查他们的语音面貌。如何保证学生在实际测试中取得令人满意的成绩,是值得每位教师深入研究的课题。在实际教学中教师应注重语言习得对学生学习普通话的影响,正确对待学习过程中的语言迁移现象,要重视国际音标的教学,并有效利用语音分析软件为学生建立语音档案,更好地进行语音教学。还应重视对心理因素的研究,帮助学生有效消除临场测试紧张心理的问题。

普通话水平测试“朗读短文”失分因素及教学策略探析

"朗读短文"是普通话水平测试中重要的一项,也是考生能够通过短时间训练快速提升考试成绩的一项,在教学训练中受到一线教师的高度重视。选取阜阳市三所高校学前教育专业部分学生的普通话水平测试语音数据,对其"朗读短文"失分因素进行分析,从语音基础、流畅度、朗读技巧等几个方面提出相应的教学对策,为教师的普通话教学和学生的普通话应试提供建议和帮助。

普通话训练中要加强学生非智力因素培养

普通话水平测试的诞生和推行,使推普工作开始向纵深发展,越来越多的人愈来愈重视祖国的标准语。作为未来人民教师的师范院校的学生,“不用扬鞭自奋蹄”,不再需要教师严加督促就能自觉苦练。然而普通话的教和学是一个艰苦的过程。

高师普通话教学的问题与对策

《国家通用语言文字法》确定了普通话在教学中的法定地位,也为师范院校的普通话教学提出了新的更高的要求。从近几年的普通话水平测试和学生实际运用语言的能力看,高师普通话教学还存在一些不容忽视的问题,本文针对这些问题提出了普通话教学改革的几点对策。

影响普通话水平测试评分质量的非客观因素及其对策

本文详细考察普通话测评过程中的各个易受非客观因素干扰的环节及其成因,并提出建议以提高普通话水平测试的信度。