巧用智慧阅读平台助力提升小学生阅读能力实践研究

随着信息技术的迅猛发展,人类社会已经进入了一个全新的信息时代。智慧阅读平台以其独特优势,逐渐成为小学生阅读学习的有力助手。智慧阅读平台的出现不仅为提升小学生的阅读能力提供了新的途径和方法,也为教育工作者提供了新的思考方向。本文分析了智慧阅读平台在激发阅读兴趣、提高阅读效率、培养阅读习惯等方面的积极作用,并提出相应的实施策略和建议,旨在探讨如何巧妙运用智慧阅读平台,以提升小学生的阅读能力。实践研究表明,智慧阅读平台在培养小学生阅读兴趣、阅读能力等方面具有良好效果。

云平台助力青年教师专业成长的路径探究

青年教师的培养是教育质量提升工作的重中之重,是构建“美好教育”的基石。但现实中,青年教师的培养面临路径单一、资源不足等问题,且缺乏系统规划与实效模型。为了推动青年教师专业成长,我们建立教师成长“云平台”,通过云学堂、云研修、云阅读、云评价等构建较完整的青年教师专业成长路径,并精心策划、实施了一系列助推青年教师专业发展的活动,旨在引领青年教师迈向信息化、专业化的教育新征程,培养出现代化的智慧教师,去培育智慧儿童,践行我区以“智慧”培养“智慧人”的育人理念。

中小学智慧型成长阅读:实践构想与行动路径

针对当前我国中小学生阅读过程中存在的过程“难知”“难管”“难导”等问题,广东省广州市教育研究院提出实施推进“中小学智慧型成长阅读项目”,通过“生长”“融合”“回归”“支点”等的实践构想,探索“四方”共建、“三教”共振、“三课”共进的行动路径。

让学生幸福成长做智慧型教师

教育要向人还原，向人的生命还原，就应该让受教育者幸福起来。教育的真义是使人幸福。教育的过程就在于使人日益成其为人，它不仅使受教育者获得知识，更重要的是培养受教育者成为追求知识的智者和思想者，这就离不开智慧型教师。当代的学生由于受网络、社会等多方面的影响，知识面广，成熟得比较早，思想比较前卫，当代教育新课程改革更需要智慧型教师，智慧型教师能够更好的促进师生关系和谐发展，营造校园和谐氛围。

改善写作环境,孕育生态作文——广州“智慧阅读平台”在语文习作教学中的应用

“观念不当”、“素材调用困难”和“反馈不及时”是当前造成中小学生“作文难”的三大最核心问题。要想从根本上突破困境,必须从改善学生写作环境入手,打造孕育“生态化作文”的新教学模式。近年,广州市教育局在全市中小学建立“学生智慧型成长阅读平台”,这一创新举措为在实践中探索生态写作教学模式提供了宝贵契机:通过平台各式各样的读后“再创作”活动,激发学生作文热情,转变学生错误的写作观念;教师通过平台开展读写“一体化”教学,帮助学生实现对文本材料的精加工,培养学生积累和调用素材的意识和能力;通过平台“悦读圈”分享互动,解决学生写作反馈迟滞、单一问题。

基于项目化学习的小学生课外阅读活动实践策略探究

针对小学推进课外阅读过程中出现的学生缺少阅读动机、阅读不够深入等问题,在小学生课外阅读活动中引入项目化学习的理念。根据学情设计不同的项目,通过任务驱动,将课内指导、课外阅读、实践运用结合起来,解决学生阅读内驱力不足的问题。借助智慧阅读平台的打卡、记录、分享等功能,提升学生的阅读兴趣,打通反馈途径,掌握学生的阅读情况,使学生持续深入地进行课外阅读。发挥现代信息技术的支持作用,拓展语文学习空间,提升学生语文素养。

课外阅读生发智慧引领成长

语文学习必须是课内外阅读的有效结合，应当是两条腿走路．这也能从新课程标准对学生的课文阅读要求中得以比较明确的答复。但在具体操作实践中，学生的课外阅读往往是大打折扣的。作为教师必须予以比较充分的重视，因为课外阅读是生发学生智慧．引领学生精神成长的必由渠道。

智慧“述”,倾听成长的声音——英语阅读教学中“述”的学习文化的研究与实践

培养学生＂述＂的能力是英语阅读教学的重要任务.当前的英语阅读教学呼唤新型的学习文化,呼唤学生智慧地＂述＂.作为一线教师,应充分利用课堂每一分钟,全心策划给学生＂述＂的情景,努力给学生创造＂述＂的舞台,倾心打造给学生＂述＂的机会,促进学生学习方式的变化,促其生命共同成长.

农村小学课外智慧型阅读能力的培养策略

书籍是人类进步的阶梯,人们通过阅读可以更好地了解人生、获取知识,由此获得人生成长的智慧。因此要关注农村小学的课外阅读,考虑农村小学课外阅读的年龄、家庭环境、社会文化氛围、城乡差别等因素,加强对小学生的课外阅读的培养,更好地陶冶学生的高尚情操和趣味性,开发学生的智力,使之形成良好的语感,培养农村学生在课外智慧型阅读中的情感体验,更好地理解和鉴赏文学作品,提升课外阅读水平和质量。

上海市浦东新区明珠小学 艺术之美陪伴学生智慧成长

“多元智慧教育”是上海市浦东新区明珠小学对学生进行综合素质培养和个性化教育的基本思想。我校注重开展艺术教育，每周四下午开设¨陕乐活动日”，每位教师积极参与，充实拓展型课程、开发校本课程，先后开设了“形体”“舞蹈”“合唱”“朗诵”“器乐”“摄影”“书法”“剪纸”“泥塑“”工艺美术”等拓展型课程，开发了“形体课”“律动舞蹈”“艺术畅想”“绿色家园”“文明伴我行”等校本课程。

岁月留痕 见证成长——谈“学生成长记录”电子平台对语文读写的促进作用

学生阅读写作的源头在生活,而生活中的好素材需要及时捕捉和记录,但繁重的学业让学生疲于应付,对需要长期“养成”的点滴积累缺乏耐心。纵有老师布置的读写任务,学生也多是三天打鱼两天晒网,流于形式;或是东抄西凑,应付检查。

让引入因自然而有效——智慧阅读系列谈之一

让学生生命在语文学习中精彩，教师生命须在语文教学中精彩。教学的精彩，在很大程度上源于教者的教学智慧。因此，智慧的语文课堂已成为诸多老师的追求。智慧的课堂上，学生活力四射，人们似乎听得见学生成长的拔节；智慧的课堂上，老师生命张扬，人们仿佛看得见老师成长的步伐。让阅读走向智慧，是学生生命成长的需要，是教师生命价值的追求。

中小学生校园阅读推进的主要问题与对策研究——以广州市越秀区小学为例

全民阅读是党和国家高度重视的发展战略,校园阅读是其中的重点,然而,目前我国校园阅读的开展并不理想。通过在广州市中小学进行大规模阅读状况调研发现,校园阅读工作开展一直面临"难知、难导、难管"的瓶颈,实际成效不佳。对此,该研究提出了通过构建"互联网+中小学生成长阅读平台"推进校园阅读的创新举措,并在广州市越秀区20多所小学实施试点实验;历时半年,成效显著,学生在阅读的重视程度、投入时间、阅读课外图书的意义性与均衡性、阅读的方式方法及家校支持等方面均有明显提升。据此,提出推进校园阅读的三点建议:应做好顶层设计和建立系统管理与评价机制,应形成家校合作的支持网络,应推广共建学生校园阅读综合信息平台。

指导学生阅读童话故事要注意什么

童话故事是人类智慧的宝贵财富,它汇集了世世代代人的观察和思考,既充满了孩童的天真稚气,又饱含着心理学的深刻见解。毫无疑问,童话故事对儿童成长的心理影响绝大部分是有利的。然而,也有其负面的地方。因此,我们在指导学生阅读童话故事时,一定要提醒他们注意以下几个方面。

培养阅读兴趣 放飞学生心灵

一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读。人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养．就和人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样．滋养心灵的精神营养同样要丰富而全面。然而．当前小学生的阅读兴趣不容乐观．通过调查发现，小学生随着年级的升高，阅读兴趣渐渐失去。作为语文教师，应该努力培养学生的阅渎兴趣。可以通过以下几条途径：

学做智慧型教师的点滴体会

在信息社会中成长起来的学生，见识越来越多，知识面越来越广，个性越来越强。作为引导学生成长的教师，我们面临的问题也越来越多，课堂中时常会碰到预想不到的情况，需要教师独特的教学智慧来处理。叶澜教授在《新世纪教师专业培养初探》一文中说道：“具有教育智慧，是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。”

莆田：书香校园智慧阅读启动

莆田市教育局印发关于校园阅读实施方案,成立项目实施小组,建设书香校园智慧阅读网上平台.目前,全市中小学,包括幼儿园、中职学校已全面开通书香校园智慧阅读网上平台账号55万多个,已有1027所学校、434,000万名学生、33956名教师参加在线阅读活动,师生阅读量为685932本次,教师评价阅读出题62625条.莆田市教育局每年还将组织“百佳学生阅读之星”“百佳教师阅读之星”“十佳书香校园”等评选活动,举办阅读表彰会及阅读论坛等,以活动推进阅读,打造全市中小学特色校园文化。

建设数字化校园 推进智慧型教学

以基础平台为架构、以智慧型教学为主线建设数字化学习体系（e学习互动平台的建设）是为了精确了解每个学生的学习情况。针对每个学生实施不同的教学策略，促进每个学生的发展。为了实现这一目标，需要实现三个行为的数字化，即学生行为、教师行为、管理行为的数字化。

做智慧型英语课堂的引导者

李庾南老师的"自学、议论、引导"教学法中,独立自学是基础,群体议论是基础,相机引导是关键,这三者相辅相成,融为一体,贯穿教学的全过程。我学习了这一教学法后,对于相机引导这一环节尤其有感触。结合平日的英语教学实践,我的以下三点感悟有助于教者成为智慧型的课堂引导者。一、化突发事件为教学情境在七年级的课堂上有这样一个案例。我的英语课上到一半的时候,一个学生心不在焉地从抽屉里拿出校服不紧不慢地穿起来,此举明确表明体育活动课时间即将到来。

背起智慧的行囊一路前行——关于“写景类课型”研究的思考

从现行小学语文教材看，入选的写景类文章总是按照一定的观察顺序，层次分明地运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法形象逼真描绘景物，并将作者的情感融于景物描写的字里行间，情景交融、情景相生。从学生学习现状看，在整个小学阶段学生阅读和理解比较难的就是写景类课文，主要是学生很难透过语言文字去走进文本，体验情感。所以教师在教学过程中的教学策略显得尤为重要。本文结合教学实践，从写景类文章的价值追求、教学内容、教学策略、教学建议等方面谈谈写景类课型研究的思考。