基于学生核心素养的课程体系建构

基于核心素养的课程体系建构是推动课程改革进入一个高质量持续发展的阶段,实现提高整体教育质量的重要内容。世界各国的课程标准中强调"关注学生的发展,培养学生核心能力"的趋势,推动了学生核心素养模型的制定。学生核心素养模型的建立归根究底是为了促进教育模式的转型,从过去重视教学中学科知识体系的科学性和完备性,转向重视学生核心能力和素养的生成;从过去重视学生知识结构而忽视学生能力培养,转向促进学生能力提升和全面发展。

基于学生核心素养的课程体系建构

课程改革是教育改革与发展的重要组成部分。国际课程改革的发展趋势与特点显示,当前世界各国注重促进学科融合,发展学生综合能力,以学生核心素养模型来推动和促进课程改革的发展成为重要方式。主要国家核心素养与课程体系相互关系呈现三种模式:核心素养独立于课程体系之外的美国模式,在课程体系中设置核心素养的芬兰模式以及通过课程标准内容设置体现核心素养的日本模式。基于此,构建基于核心素养的课程体系应至少包含具体化的教学目标、内容标准、教学建议和质量标准四部分;其中,具体化的教学目标和质量标准要体现学生核心素养;内容标准和教学建议要促进学生形成核心素养。

基于学生核心素养的课程体系建构

很多国家的课程标准都明确规定,要求重视学生的发展,培养学生的核心能力。因此在教学的过程中,要摒弃传统的、落后的教学方式,使用先进的教育理念以及教育方式。文章将论述基于学生核心素养的课程体系建构策略,希望对新课改的顺利推进有着重要的意义。

基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

本文基于数学核心素养探讨了小学数学教师的核心能力要求,并提出了相应的课程体系建构策略。通过分析数学核心素养,明确了小学数学教师的角色定位、数学教学知识与技能要求以及数学教学态度与价值观。针对数学核心素养,提出了包括理论与实践相结合、多样化的教学方法与策略、专业知识与跨学科融合、反思与持续发展以及资源共享与合作学习等五点课程体系建构策略。这些策略旨在帮助小学数学教师提升教学水平,推动数学教育的发展。

从“学生个体语言经验”到“核心素养”的系统建构——从教育学视角看《义务教育语文课程标准(2022年版)》

基于教育学视角,《义务教育语文课程标准(2022年版)》的精髓,如用一句话概括即从“学生个体语言经验”到“核心素养”的系统建构。遵循新的课标要求,语文课程教学要回到育人原点,聚焦育人价值,整体提升学科育人质量,从课程目标、课程内容与学业质量评价等方面建构义务教育语文课程的新体系,实现从“学生个体语言经验”到“核心素养”的飞跃。

基于核心素养的学生潜能开发课程体系建构——以长春吉大附中力旺实验小学为例

课程是塑造学生心智模式的重要工具,学校课程体系建构的高度决定了学生知识、能力与品格的广度与深度。自2019年基础教育进入全面提高育人质量的新阶段以来,基础教育高质量发展成为研究的热点。探究如何在基础教育阶段构建高效的课程体系具有重要意义。在课程体系构建实践中,长春吉大附中力旺实验小学基于核心素养的学生潜能开发建构课程体系,课程体系在设计上横向结构整合共生、纵向结构层次递进;课程体系建构的实施,从保障管理平衡、建构课程群落、变革学习方式、创新评价机制等方面进行了探索,有效促进了学生的成长。

基于中学生核心素养培育的劳动教育课程体系构建

中学生劳动教育课程体系构建要找准劳动和教育的结合点,在教育目标、课程内容、教学方法、保障措施及评价标准等方面进行系统化设计。以劳动教育必修课、校本课程、学科渗透课程为第一课堂;以研究性学习、社会实践、志愿服务、社团活动、各类竞赛为第二课堂;以劳动基地、家庭社区和游学研学为第三课堂,将中学生核心素养培育与劳动教育课程体系有机相结合,增强劳动教育课程体系的实效性,落实立德树人根本任务,有效促进学生全面发展。

论地方高校通识教育课程体系的重建——基于学生发展核心素养的视角

重建基于学生发展核心素养的地方高校通识教育课程体系,是深化地方高校通识教育课程改革、落实立德树人根本任务的重要举措。地方高校应树立核心素养本位的课程观,以中国学生发展核心素养为基本依据,增强课程综合改革意识,实现对接与关联,进行综合评估,加强“隐性”课程文化建设。只有这样,才能不断提高通识教育课程实施质量。

基于学生核心素养的人力资源管理专业课程体系设计

学生发展核心素养是当前推进教育改革的重要内容,构建基于学生核心素养的人力资源管理专业课程体系,提高人力资源管理专业学生的核心竞争力,具有十分重要的现实意义。从什么是学生核心素养的内涵出发进行分析,指出培养学生核心素养的途径,基于学生核心素养设计人力资源管理专业课程体系,能够为人力资源管理专业课程建设及应用型转型院校提供借鉴和参考。

基于学生核心素养的校外活动课程体系构建--以北京市朝阳区青少年活动中心为例

随着以培养学生核心素养为引领的教育改革的深入推进,校外教育从场所建设向内涵发展的转化是新时期校外教育发展的必然。其中,构建活动课程体系成为校外教育持续发展的核心性工作之一。从育人目标体系、内容体系、实施策略与机制、评价体系等四个方面,通过宏观层面的顶层设计、中观层面的活动项目建设、微观层面的活动课程设计与实施,进行基于学生核心素养的活动课程体系构建,能够形成具有较好整体育人效能的校外活动课程体系。

基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

"核心素养"作为我国当下深化基础教育改革的关键点,必须配合各科教师良好的课程体系才能够得以实现,而数学又是小学的核心课程之一。在此基础之上,将着重围绕基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构,进行详细的分析探讨。

高职院校学前教育专业学生核心素养培育课程体系构建

面对当前高职院校学前教育专业课程建设的现实困境,应该把课程改革放在首要位置。基于改革实践基础,构建学前教育专业"理实一体+模块联动+交互融通+能力共育"的学生核心素养培育课程体系,将高职学前教育专业学生核心素养划分为4个维度、21个内涵要点、45个课程能力目标,并匹配相应的支持课程,着力于培养学生的必备品格和关键能力。

基于数学核心素养的小学数学课程体系建构

根据素质教育和新课改的要求,小学数学教师在课程的设置上要进行改革,小学数学课程的设置要有利于对学生核心素质的培养,有利于学生综合素质的全面发展。因此,教师在日常教学活动中,应尽快建立起以培养数学核心素养为核心的新型数学课程体系。本文就如何建构基于数学核心素养的小学数学课程体系进行分析,希望能给大家带来一点启示。

高职院校学前教育专业学生核心素养培育课程体系构建

当前,伴随着我国现代化教育事业的发展,教育人才量需求逐渐增加。同时,高职院校学前教育专业教师需要高度重视培养学生的核心素养,还要根据具体的教学内容,构建科学完善的核心素养培养课程体系,并以该体系为指导,全面加强高职院校学前教育专业学生核心素养的培养。

略论基于核心素养提升的阳光课程体系建构

阳光课程涵盖了初中教学过程中所需的各个要素,有利于学生在适宜的教学环境下培养知识和情感,培养学生互动互助、自强自立、合群合作的品格,其最终目的是使孩子获得自由、和谐、健康的发展。正因为学生的核心素养是一个统整的体系,涉及学生全面发展的各个构成要素,所以作为提升学生核心素养的重要载体的阳光课程的构建也不是单一的,而是一个完整的课程体系。其框架是由国家校本化课程、地方校本化课程、行为类课程、学科延伸类课程、人文类课程、阳光体育课程以及艺术类课程等建构而成。

基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构分析

小学课程是学生奠定基础的关键时期,结合核心素养的全新教育要求,小学数学教师应关注课程体系的建构问题,充分了解核心素养的需求,以加强学生素质、提升素质能力为最终目标,反思课程体系的缺憾,展开更加深入的联想与思考,研究更适合小学生的课程体系模式,建构因材施教的环境与平台,紧扣素质教育的重点内容,实现课程体系建构的意义。

特殊教育院校听障学生核心素养框架及课程体系构建研究

本文以特殊教育院校听障生为研究对象,以核心素养的发展为基础,构建高职听障学生核心素养框架,对构建高职听障学生核心素养课程体系提出建议,以期为分学段、分类型、分学科开展核心素养研究提供参考。

基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

新课改对小学数学教学提出了更多的要求。例如尊重学生的主体地位,发展学生的思维,提高学生的实践能力等。在这种情况下,必须调整当前的课程体系,注重学生数学核心素养的培养。数学核心素养更注重的是一个人的个人修养,要求学生拥有自主发展能力、实践能力、创新能力等。所以小学数学教师应当考虑教学现状,重新构建课程体系。

为了生命之树常青——基于核心素养培养的课程体系建构

时下,核心素养跃升为我国基础教育界的新热点,成为大家眼中借以深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素。那么,核心素养如何在课程改革中体现?我校走了这样四步:一是理念引领,创设课程改革的和谐教育生态;二是学习研究,核心素养与课程目标的确立;三是国际视域,由'STEAM'&'创客教育'引发的思考;四是全面实施。

基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构探讨

在新课改的形势背景下,国家对教育事业提出了更加严格的要求,更加注重全面发展的素质教育,因此为积极贯彻国家的政策方针,提升我国学生的综合素养能力,亟需培养出专业能力较高的教育工作者。在小学数学教学中,以培养学生的数学核心素养为根本,教师需要在创新教育的形势背景下,对课程体系进行深入研究,继而建构科学完善的课程体系。本文就基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构进行分析与探讨,以供相关人员参考。