初中数学教学中激发学生求知欲的探索与实践

数学是一门基础学科，它起源于生活实践，在科学与现实生活中应用较广，但比较抽象，对于初中学生来说，无疑是较难的一门课。如何以教师为主导、以学生为主体培养学生自主、探索、合作的精神，寻找多途径激发学生的求知欲，已成为当务之急。本文根据教学实践中的经验，就数学教学中激发学生求知欲提出了相关策略。

动手操作,激发学生求知欲

教师在教学中,应当引导学生动手操作,自主探究,尽可能地设置一些学生感兴趣的学习活动,激发他们的求知欲.课堂教学虽然是学生学习知识的主要方式,但是课堂上的时间毕竟是有限的,由于学习能力不同,学生的知识掌握程度也极为有限,而且学生学习的知识都较为抽象,理解难度都比较大.在进行学法指导的时候,首先就要让学生学会质疑,数学学习就是一个寻找问题并解决问题的过程,在拿到一个数学问题的时候,教师应该引导学生明确:哪里是存有疑问的,这些问题又有什么特点,与自己所学知识又有什么关系.

小学数学教学中培养学生兴趣的探索

发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键。有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面,就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点,培养学生的学习兴趣,谈几点体会。

怎样引导职业学校学生学好数学课

做为一名职业学校的数学老师，在日常的教学工作中，经常会听到学生说：“不喜欢上数学课，不喜欢数学。”虽然原因是多种多样的，但是透过这种现象，我在思考职业学校学生不喜欢数学的根本原因是什么。下面我结合职业学校数学教材的特点和学生的自身特点谈一点自己的见解。

如何培养学生的创造性思维

在学习数学的认知过程中思维占有相当重要的地位。《义务教育数学课程标准》明确指出数学活动应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

初中数学教学中激发学生探究欲的策略

数学是一门基础学科,它起源于生活实践,在科学与现实生活中应用较广,但比较抽象,对于初中学生来说,无疑是较难的一门课。如何以教师为主导、以学生为主体培养学生自主、探索、合作的精神,寻找多途径激发学生的求知欲,已成为当务之急。本文根据教学实践中的经验,就数学教学中激发学生求知欲提出了相关策略。

情感教学在体育课中的运用

所谓情感教学,就是指教学的感情色彩,即教师以严肃的、幽默的、诙谐的、风趣的语言吸引学生,以情感人、寓教于乐,增强教学感染力。体育教学,是教与学的双边活动,教师只有通过各种方法和手段调动起学生的学习积极性,才能把体育课教得有声有色,收到良好的教学效果。在体育课教学中,除了学生的智力活动外,学生的整个机体都参加活动。作为任课教师,不但有很强的组织示范能力,还要有与学生的情感交流,达到心与心的沟通,做到知己知彼,增加体育教学的针对性。一、掌握学生心理,提高课堂教学情趣我作为一名体育教师,既要针对我们建平职专场地小、器材少、学生体育素质较低等具体情况,也要考虑怎样让学生的大脑和机体都有效地运转起来,这样就必须在备课上下功夫。

智取成功课堂—激发兴趣是秘诀

成功课堂关键在于教师的精彩引导。教师要想方设法设计课堂，使自己的课堂教学最大程度上吸引学生，感化学生，激励学生，启发学生，让学生减轻负担，没有压力，自主去学，这样学生在课堂上才能表现出活跃与轻松。教育以学生为本，才体现了教育的价值，所以教师要花功夫找到孩子最佳的学习方法才能提高学习效率。这样教师也轻松，孩子也乐学!

高中政治课堂教学情境的创设

新课程改革在全国范围内稳步推行,＂课程标准＂对学生的学科学习和终身发展提出了新的要求。新课程改革要求改革教学方式和方法,就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式,需要创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,这是新课程改革的要求,也是优化思想政治课教学的重要途径。

教学中批判性思维的培养

小学生处于学习初级阶段,小学阶段的学生思维比较形象生动,对知识充满着好奇与渴望,喜欢探究周围的事物,这也是激发学生求知欲的开端。这个阶段正是培养小学生发展创造性思维和批判性思维的好时期。小学英语教师一定要抓住小学生的认知特点和思维特点。在培养批判性思维中,利用英语这种语言教学是培养批判思维的关键途径。

论如何建立现代新型的师生关系

教师思想观念的转变,是建立新型师生关系的关键;尊重与理解学生,是建立新型师生关系的基础;教师的素养,是建立新型师生关系的重要因素;激发学生的求知欲,是建立新型师生关系的途径。

“互联网+”背景下小学美术课堂教学的实践与思考

随着教育改革的推进,各个学科引来了重大改变,课程学习由被动接受转变为主动探索。小学美术教育的目标是,通过教学美术技能、技巧,提高学生的审美能力,学生不但要学习相应的技巧、技能,还要了解美术相关的知识。在“互联网+”浪潮中,保持传统的教学方式难以适应学生的身心发展。学生应该在教师的协助下寻找相关知识,利用互联网知识库学习更多的知识,找到兴趣点,也为将来提高审美能力打下基础。教学的目的是增加学生知识量,激发学生求知欲,培养学生独立思考的能力,为以后解决问题奠定基础.

基于核心素养 构建高效学堂——以《生物进化的历程》为例

要想在课堂教学中既兼顾“双基”,又能培养学科核心素养,需要教师们对一堂课进行精心设计和充分备课,并设计多种形式教学活动,激发学生求知欲,让学生主动参与课堂,进而构建生物高效课堂。下面以《生物进化的历程》教学为例,谈谈对这一话题的肤浅认识。课前,教师准备“生物进化树”贴图12套。孔子鸟复原图和爬行动物、现代鸟类相关知识小资料。

创设愉悦学习的氛围,学好Photoshop学科

愉悦心理,是学生愉快轻松的态度和情感的综合表现,反映了学生的精神面貌和活动效率。为让学生在愉悦的心理下学习Photoshop,培养学生自始至终的学习兴趣,笔者在教学中有以下的一些体会。

浅谈信息技术与高师美术整合教学

在美术教学中,教师应针对美术作为视觉艺术直观、形象的特点,根据学生好奇、乐于探求的心理,利用信息技术的优势,让美术教学过程充满乐趣,从而调动学生学习美术的积极性。

顺学而导:让课堂充满智趣——《年、月、日》教学实录与分析

让抽象、枯燥的数学变得有趣、好玩、让人迷恋,既能激发潜能、又能启迪智慧,这是智趣课堂的追求和目标。智趣课堂顺应学生的学习心理,不断点燃学生学习数学的求知欲,让学生在课堂上乐于思考,发散思维,善于表达,课堂充满了乐趣和智慧。

问题导学驱动下的历史教学路径构建

问题导学是以教科书为范本,通过设计导学问题与自主学习任务激发学生求知欲,提高学生自主学习能力的一种教学方法.历史教学中使用这种方法,不仅能激发学生学习历史的主动性和求知欲,养成自主发现问题与解决问题的学习习惯,而且能更好地培养学生的历史学科核心素养.