学生在课堂中之需要的特点及需要满足的价值

将学生的需要限定在课堂中 ,并非单指课堂上的需要 ,在这里 ,课堂是一种环境条件 ,在这一特定条件下 ,学生的需要会呈现出一定的特点。这些特点是教师在教学中必须注意的。这是影响课堂教学效果的重要因素。将对这种特定的需要的种类 ,特点、作用以及教师应如何注意这些问题等相关问题进行分析和探讨。

高职院校教师满足学生职业发展需求的策略

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则,高职院校教师根据不同学生的认知水平、学习能力及自身素质,选择适合学生特点的学习方法进行针对性教学,发挥学生长处,弥补不足,激发学习兴趣,树立学习信心,以满足学生职业发展和终身学习的需求,促进学生成长、成才。

谈大学课堂教育中学生的需求与满足

大学课堂教育是当前信息社会中,诸多信息传播行为中的一种信息传播过程。大学生拥有自主获取知识信息的能力,教师也不再是专业知识的专有者,从传播学"使用与满足"理论的角度来看,学生在课堂上听取教师的知识传递,是一个经过选择的"使用与满足"的过程。根据学生在课堂上的基本需求,教师应该通过应用相关教学手段、设置相关教学环节、进行相关教学管理,使课堂教学过程成为满足学生基本需求的过程,只有这样,才能有效地提高课堂教学质量和教学效果。

英语教育中如何满足学生内心需求的探索

新课改的英语教育中特别强调了以人为本、以学生的发展为本的教学理念。本文围绕着这个问题,详细叙述了英语教育中满足学生内心需求的重要性及其在英语教育中满足学生内心需求的方式方法。

体育教学中应重视学生的心理健康教育

体育教学要促进学生身心的全面发展,提高健康水平.体育锻炼不仅具有强身健体的作用,而且还能锻炼人的意志,培养积极、健康向上的适应能力.体育教学更应重视学生的心理健康教育,消除学生的心理障碍,促进学生身心健康发展.

试论ISO9000视角下的课堂教学质量评估体系

本文依据ISO9000质量标准中的质量概念、质量管理原理,建立了教师课堂教学质量评估体系。该体系的指标由讲授内容和讲授过程组成。内容指标由分析水平、实践水平和创新水平组成;过程指标由讲述过程和教师行为组成。

校本课程 撬动传统课程观

校本课程是国家新一轮课程改革的一项重要内容,为学校的课程建设注入新鲜活力。首先,校本课程赋予教师开发课程的权利,老师从原来课程开发的旁观者走进课程的中心。教师在经历课程开发过程,实现课程观念的转变与课程境界的提升。其次,校本课程以其提供“菜单式”的课程内容,开放的课程实施空间为不同知识背景、能力水平和心理特点的学生找到适合于自身发展的“增长点”。第三,校本课程为学校重建校园文化,实现特色形成提供了课程空间,使课程回归儿童的生活世界。同时,教师们参与了校本课程的开发,增强了对学校的认同感和做为“这一所学校”教师的自豪感。

时间洞察力对大学生学业延迟满足能力的影响——以河南省洛阳市三所高校为例

以河南省洛阳市三所高校568名本科生为有效被试,采用大学生学业延迟满足、大学生时间洞察力问卷做为测量工具,考察时间洞察力不同导向对学业延迟满足的影响。结果表明:本群体大学生49.4%学业延迟满足水平较高,36.6%的学生延迟满足水平较低;女生学业延迟满足水平显著高于男生。时间洞察力对学业延迟满足预测效力显著的是未来因子和现在享乐因子,标准化回归方程为:学业延迟满足=0.377×未来-0.363×现在享乐。

探索阳光教育 引领幸福人生

让成长中的孩子感受到童年生活的快乐,是学校应尽的职责,学校永远要为孩子们创造一个充满快乐的阳光校园。为此,湖北省武汉市黄陂区前川五小以阳光课程建设为起点,以阳光高效课堂为切入点,以阳光魅力教师的专业成长和阳光少年的快乐成长为重点,以阳光魅力校园的营造为基本点,以阳光文化的孕育为着力点,开展阳光教育,目的是让全体师生脸上洋溢笑容,让孩子们沐浴在阳光下,成长在快乐中。

一份宽容 一腔真爱

教育过程中有很多值得发掘的细节，只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，在细节上做文章，于细微处用精神，悉心地倾听，耐心地叩问，真诚地唤醒，热情地点燃，就能更好地走进学生的内心，更好地丰润学生的灵魂。

香港初中《生活与数学》编写特色及启示

香港是东西方文化的交汇点,其数学教育与内地有一定的区别,因此,教材编写与内地相比有一些不同。《生活与数学》教材的编写具有一定的特色,通过对教材的分析,发现主要有以下特点:以卡通激活学生求知欲望、以课堂讨论引领知识建构、以基础练习巩固例题教学、以习题分层满足学生差异、以IT园地助数学现代化。

浅论中职学校德育模式的创新

传统的德育模式主要依靠德育课程的开设和教学,存在德育内容脱离生活实际,强调灌输说教的德育方法,忽视学生的主体性等弊端,中职学校德育模式改革势在必行。创新学校德育模式,提高德育工作实效,坚持以＂完善人性＂为目标指向,以满足学生需要为出发点,坚持灌输与无灌输相结合的实施过程,在民主平等尊重信任的良好师生情感氛围中培养学生品行的德育教学模式。

初三化学分层次指导教学法

教无定法，但教学有法，要想提高教学效益，必须选择好教法。选择的标准是教法要能适应教学对象的需要。采用分层次指导法进行课堂教学、课后辅导，以促使不同学习层次的学生，都能在原有的基础上有所进步。

以生为本，就要从学生的需要出发--由两节语文公开课想到的

如何增强语文课教学的实效性，一直是语文教师不断探索的问题。“以生为本”是创新语文教学的基本理念。语文教学要以生为本，创新教学观念、变革教学方法。