新媒体背景下创新大学生生命教育的实践探索——以创建生命教育微信公众号为例

新媒体正快速兴起并发展,其涵盖类型广泛,内容丰富,信息传播即时高效,有利于高校普及与深化大学生生命教育。微信公众号作为广泛应用的新媒体平台,其建设和运用符合社会互动理论与生命教育的要求,契合当代大学生心理特点和成长规律,是高校开展生命教育的有效工具。生命教育微信公众号的创建,能够有效培养大学生的生命意识,促进生命教育资源的流通,滋养生命成长的土壤。

大学生生命教育课程实效评估——以某985高校生命教育课程为例

大学生生命教育课程是开展高校生命教育的主渠道,同时需要实证研究进行课程实效检验。以某985高校生命教育公共选修课为例,采用内容分析法对某班学生的课程反馈进行编码分类,考察学生实际收获情况和课程目标完成情况。结果表明该课堂能在认知、情感、意向和行为等方面带给学生实际收获,且符合课程设计的思政目标和具体目标。基于结果讨论和学生反馈的课程建议,对未来大学生生命教育课程实施提出优化策略和参考。

后疫情时代大学生生命教育的价值、瓶颈与发展

新冠病毒引发的肺炎疫情再次唤醒人们要关注生命教育,关爱生命安全,关心生命发展。进入后疫情时代,大学生面临着诸多前所未有的风险与挑战,深入认识生命教育的价值意涵,分析制约生命教育发展的主要瓶颈,科学指导生命教育的具体实践,已成为大学生思想政治工作教育的重要现实课题。

突发公共卫生事件常态化防控下江西省小学生生命教育开展的路径研究

小学生生命教育是当下的重中之重。本文介绍了突发公共卫生事件常态化防控下小学生生命教育的特点,分析了小学生生命教育的问题,进而提出通过绘本、第二课堂等有效路径让学生珍视生命、爱护生命,树立正确的生命观。

新时代大学生生命教育的困境及优化策略

新时代大学生生命教育是推进健康中国战略实施的必然要求,落实立德树人根本任务的重要环节,拓展大学生生命维度的有力举措。目前,大学生生命教育就社会重视程度、高校课程建设、校园教育形式、学生认知水平等方面仍存在一些现实问题。强化大学生生命教育应抓住四个关键:优化社会支持系统、完善课程建设体系、加强校园文化建设、引导学生自我教育,真正提升大学生的生命质量和生命素养。

新时代大学生生命教育的实践困境与路径优化——基于人体形态学科技馆沉浸式生命教育的探索

生命是一切教育的起点。进入新时代,从促进“人之完整”的角度反思大学生生命教育实践的困境。结合中南大学人体形态学科技馆沉浸式生命教育的多样实践,以“由死观生”“感恩而生”“敬畏而生”“热爱而生”四个维度为着力点,推进大学生生命教育实践路径在生命认知、生命态度、生命原则、生命质量层面实现优化,切实提升大学生生命教育实效。

职业生涯规划视域下的大学生生命教育路径探析

该论文探讨了大学生生命教育在职业生涯规划视域下的重要性,分析了大学生生命教育的内涵以及其与职业生涯规划的紧密关系。进一步讨论了路径探讨,包括教育课程与活动的设计、辅导与指导的角色、大学与社会合作的机会以及科技与创新的应用。同时,详细探讨挑战与解决方案,包括资源限制、文化与社会差异、多元化与包容性以及评估与改进。最后总结了大学生生命教育与职业生涯规划的关联,强调了其在学生综合发展和职业成功方面的关键作用。

浅析大学生生命教育的主要内容及必要性

“生命教育”一词最早由美国学者杰·唐纳·华特士(J.Donald Walters)于1968年提出,主要探讨人的生长发育与生命健康,在世界范围内产生了极大的影响。20世纪90年代初,我国开始实施素质教育,倡导以人为本。2010年,生命教育正式被教育部写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。2012年,人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心推出职业培训课程,生命教育导师成为专门的职业。直至今日,生命教育已被社会上大多数人知晓,但其具体内容、特性和意义并不为大众所熟知。

马克思生命哲学思想对新时代大学生生命教育的启示

人的生命问题是马克思哲学研究的重要领域和重大问题。马克思生命哲学思想是马克思对人的生命问题的思考、归纳与总结,其理论内涵主要包括生命存在、生命异化、生命实践、生命价值等几个方面。马克思生命哲学思想是科学的生命思想,为当今社会人类思考和解决生命问题提供了丰富的思想理论资源,是完善新时代大学生生命教育体系的重要思想理论基础,对加强新时代大学生生命教育具有重要启示。新时代大学生生命教育应当着力强化大学生的生命认知、促进其全面发展;坚持生命至上、注重生命自觉,引导大学生树立正确的生命价值观。

浅析大学生生命教育研究的理论依据

大学生是未来社会发展的主力军,肩负着国家和民族的希望。如何加强大学生生命观教育,使其意识到生命的宝贵,学会尊重生命、珍惜生命和热爱生命,是我国素质教育面临的重大问题。

大学生生命教育的省思与重构

生命教育是大学生成才教育的重要内容和应有之意,也是高校加强与改进学生工作的迫切需要。大学生生命教育主要应强调生命认知、生命态度、生命安全、生命情感、生命审美和生命价值等几个层次的教育。实践中,一是要在教育理念中重塑生命教育;二是要在校园文化中渲染生命教育;三是要在教育教学中渗透生命教育;四是要在实践活动中体验生命教育;五是要在理论研究中升华生命教育。

大学生生命教育课程的构建与实施

大学生生命教育课程具有综合性、生活性、实践性和人文性的特点,在课程体系构建和实施过程中要坚持人本思想,用科学的理论指导生命教育课程的顺利开展。大学生生命教育课程宜选择实用取向和个人取向相结合,实现课程的目标定位、内容构建、师资组建和教学安排,并从规范教学管理、加强社会实践、重视课程评价等方面进行教学实施,把大学生生命教育课程打造成一门质量高、实用性强、影响深的人文课程。

论大学生生命教育的人文价值

大学生生命教育以人性为出发依据,通过其实施的伦理化、生活化、日常化及人文化,表现出浓厚的人文价值,丰富了以人为本的教育理念。大学生生命教育的人文价值,集中反映了大学的教育目的,主要体现于对大学自身的作用上。大学生生命教育的实施,无论是对大学概念建构的推动、大学理想的实现和大学精神的落实,还是对大学文化育人功能的提升,都充分证明了生命教育是一种人文气息强烈的教育理念,大学是一个人文气息浓烈的教育场域。

科学发展观视野下的大学生生命教育策略构建

大学生生命教育是个系统工程,要取得满意的成效需要多管齐下,应该在科学发展观的指导下,采用以下几个方面的策略来对大学生进行有效的生命教育:转变教育观念,确立以人为本,以人的发展为核心的生命教育观;设置充分体现人的科学发展的生命教育课程;选择凸显人的全面协调发展的多样化的生命教育方式;营造充满人文关怀和生命气息的环境。

大学生生命教育初探

生命教育作为一种新的教育理念,符合教育的真义,准确地把握了教育与人的生命之间的内在联系。它作为一种特殊的教育内容,与德育教育、心理健康教育关系密切。高校生命教育实施的对策,在具体操作上需要考虑两个方面,一个是实施的途径问题,另一个是实施的方法问题。基本的实施途径包括利用日常教学活动、调动学生主观能动性和充分利用社会资源;基本的实施方法包括理念辨析、亲身体验和付诸行动。

论大学生生命教育——以思想政治理论课为载体

生命教育是教育的本质要求和神圣使命,然而,现代教育的功利性使我国高校生命教育普遍缺失,大学生生命教育变得日益紧迫与重要。近年来生命教育虽然在一些高校逐步开展起来,但效果并不明显,其主要原因是至今没有理想的生命教育课程载体。高校思想政治理论课蕴涵着生命教育功能,应该成为大学生生命教育的主要课程载体。高校应该充分发挥思想政治理论课在大学生生命教育中的主渠道作用。

儒家生命观对高职学生生命教育的启示

如何让生命更精彩、更有价值、更有质量,一直是高职教育关注的问题。这些年高职学生生活中充斥着无聊、抑郁、郁闷、自残、自杀等许多悲剧,导致对高职学生生命教育势在必行。本文试图从传统儒家生命观中,寻找其仁义高于一切的生命观,试图为高职生命教育提供一剂良方。

实施大学生生命教育的历史与现实依据

生命教育是近年来兴起的一种新的教育思潮,随着生命教育在世界范围的广泛开展,中国的生命教育已扬帆起航。笔者认为,目前,大学生生命教育还没有引起足够的重视,对大学生实施生命教育是必要且急需的。本文试从国外生命教育的作法及启示,中国生命教育的经验及教训中,从大学教育的本真及大学生健康成长的需求中,探寻实施大学生生命教育的历史与现实依据。

关注大学生生命教育

大学时期是建立世界观、人生观、价值观的关键时期,然而,逐年增多的大学生自杀、暴力事件突显出我国大学生生命意识的缺乏和生命责任感的淡漠。应引导学生认识并尊重生命,提高生命责任意识,形成正确的生命价值观,促进大学生的健康成长。

重大疫情下中学生生命教育现状及对策探究——以西南地区为例

本文从对西南地区新型冠状病毒肺炎疫情期中学生生命教育问题的问卷调研入手,尝试探析重大疫情下中学生生命教育现状,了解生命教育实施中存在的问题及面临的挑战,旨在为疫情期及以后中学生生命教育的开展提供研究参考和数据支撑。调研结果表明,重大疫情下中学生生命教育的整体实施情况较好,但中学生对疾病防护知识的掌握程度不高、对生命的认识还不深入;死亡教育相对缺乏;部分中学生生命价值观有所偏差;多数学校生命教育体系尚未形成。由此提出相应建议:化危机为契机,加大疫情防护健康教育,推进生命安全教育;化灾难为素材,深度开展生命教育,树立正确的生命价值观;发挥学校生命教育的主渠道作用,构建生命教育体系,丰富生命教育形式;夯实生命教育根基,建立“三位一体”的中学生生命教育网络模式。