《大学英语教学的生态学阐释——一项基于学生生态位的研究》述评

从生态学视角研究语言学习,其核心观点是把语言学习看作一个生态系统,系统内各生态因子密切相关,在互动中实现语言学习的发生(Bronfenbrenner 1979;van Lier 1997,2010)。自2009年以来,基于生态学的大学英语教学研究开始受到关注。特别是2011至2013年间,研究的深度和广度都在增强。相关研究涉及“生态课堂”“生态学”“生态位”等主题(王薇鲍彦2020)。

以习近平生态文明思想培育大学生生态文明素养

以习近平生态文明思想培育大学生生态文明素养,有助于推动全社会自觉树立绿色发展理念,形成人与自然和谐共生的现代化。以当前大学校园存在的生态文明相关问题为切入点,从增强生态文明意识、生态文明传承、生态文明思想社会效能、产业结构和市场主体等方面阐明习近平生态文明思想培育大学生生态文明素养的意义和路径,以促进形成生态环境保护高质量发展新格局。

大学生生态安全观教育问题与对策研究——以“大思政课”为例

生态安全是国家安全的基石,大学生生态安全观教育是强化贯彻总体国家安全观和防范我国生态安全风 险的重要举措。善用“大思政课”推进大学生生态安全观教育,不仅是推进“大思政课”建设的重要领域,也是推进增强 大学生的生态安全意识与防范我国生态安全风险的重要途径。文章针对“大思政课”推进大学生生态安全观教育中存 在的高校思政课主渠道不到位、社会实践协同薄弱、数字化教学滞后等问题,从融入课程思政建设、利用思政课教学实 践基地和统筹推进网络协同平台三个方面提供了对策。

“大思政”视域下大学生生态人格现状调查与培育途径

文章在阐述“大思政”视域下大学生生态人格内涵的基础上,通过对大学生生态人格的现状调查与分析,提出“大思政”视域下大学生生态人格的培育途径:优化生态教育课程体系,支持生态教育教材开发;拓展生态人格培育渠道,优化生态人格培育环境;加强生态人格培育的组织、师资和制度建设。

新文科背景下大学英语课堂生态系统中学生生态位研究

新文科的兴起引起了对英语教育的重新思考,要求教育方式更加注重学生的实际应用能力和综合素养的培养。在这个背景下,英语课堂的生态系统成为了研究的重点。学生作为课堂生态系统中的重要成员,其在课堂中的学习态度、学习动机和与教师之间的互动关系对于教学效果和学生发展具有重要影响。因此,研究学生在新文科背景下大学英语课堂生态系统中的生态位,对于优化教学策略、提高教学效果具有重要意义。该研究旨在从教育生态学的视角,利用生态学看待问题的整体性、适应性和多样性等思想方法,分析大学英语课堂教学过程中存在的问题和复杂现象,通过探讨问题的解决途径来促进学生生态位的扩充,优化大学英语教学生态系统,实现良性发展。

大学生生态文明教育分层目标的构建

选取生态文明知识、生态文明态度和价值观、生态文明意识和生态文明行为4方面作为大学生生态文明教育目标,根据大学生年级差异、专业差异和个性差异等特点对统一性的大学生生态文明教育目标进行有机分解,构建针对性强、实效性高的大学生生态文明教育分层目标,以期为后续大学生生态文明教育提供借鉴。

美丽中国视域下大学生生态文明教育探析

文章从美丽中国的视野,阐明开展大学生生态文明教育对美丽中国建设的意义;分析大学生生态文明教育面临的问题;提出了加强教育的具体路径,主要包括"提高生态文明意识,培养生态文明道德观,增强生态文明法治观,整合高校生态文明教育资源,构筑学校、家庭、社会联动机制"等五个方面。

生态伦理:大学生生态道德的伦理范式

社会主义市场经济与网络科技的深入发展赋予高校德育教育新内涵、新载体。习近平总书记高度重视生态文明建设,并将之上升到战略高度,高校也应重视大学生的生态文明教育,并将之纳入德育教育之中。从生态伦理的理论蕴含和时代价值出发,阐明大学生生态道德和生态伦理之间的耦合逻辑,对当前高校的生态伦理教育的现状、原因进行剖析,提出关于加强大学生生态伦理教育的建议。

“美丽中国”视野下大学生生态文明教育

通过对泰州市本地五所高校的大学生生态文明素质抽样调查,分析了大学生生态文明教育中存在的问题,并对生态文明教育路径进行了探索,为"美丽中国"视野下,推进高校生态文明教育提供了理论思考。

“美丽中国”视域下大学生生态文明意识培育

生态文明,是继原始文明、农业文明和工业文明之后人类新的文明形态。建设生态文明是构筑"美丽中国"的必然逻辑,大学生生态素养培育是生态文明建设的内在要求和根本要素。了解大学生生态文明意识状况,创造有利的环境氛围推动大学生深刻领悟生态文明形态,掌握生态文明知识,培养生态文明情感,内化生态文明信念,是高等教育肩负的时代责任和历史使命。

大学生生态文明教育的现状、问题及对策研究——以江苏泰州高校为例

本文重点分析大学生的生态认知、责任、行为、教育状况,从学生层面、高校、社会三个层面指出大学生生态文明教育中存在的问题,加强大学生生态文明教育必须发挥高校在大学生生态文明素质教育中的引领作用、教师的主导作用、大学生的主体作用、社会的综合作用。

论大学生生态文明观的培育

促进培养大学生生态文明观,对于新世纪全面建设小康社会和大学生全面素质的提高具有十分重要的意义。由于历史文化以及制度等社会原因的制约、学校教育的缺失、家庭影响等原因,导致大学生文明意识淡薄。培育大学生生态文明观的路径:大学教育是主体工程,家庭教育是基础工程,社会教育提供平台。

大学生生态文明教育现状与对策

自十七大以来,党和国家对生态文明建设高度重视,加强大学生生态文明建设是贯彻落实科学发展观的需要,是构建和谐社会的需要,是实现“美丽中国”目标的需要,是实现大学生全面发展的需要。本文通过高校生态文明教育的现状研究,剖析问题所在,并提出解决策略。

高校绿色社团在开展大学生生态德育教育中的作用研究

对大学生进行生态德育教育是坚持科学发展观,全面提升大学生综合素质的必然要求。作为大学生自己的组织,学生绿色社团在大学生生态德育教育的过程中发挥着重要的作用。通过高校绿色社团宣传引领、实践推动、公益号召和服务地方作用的发挥,可以有效地促进大学生乃至整个社会生态文明意识的提高。

“美丽中国”视域下大学生生态文明意识培育

生态文明,是继原始文明、农业文明和工业文明之后人类新的文明形态。建设生态文明是构筑"美丽中国"的必然逻辑,大学生生态素养培育是生态文明建设的内在要求和根本要素。了解大学生生态文明意识状况,创造有利的环境氛围推动大学生深刻领悟生态文明形态,掌握生态文明知识,培养生态文明情感,内化生态文明信念,是高等教育肩负的时代责任和历史使命。

科学发展视域大学生生态道德教育必要性研究

大学生生态道德教育旨在培养大学生树立新的人自观念,正确处理人自关系并促成人与自然和谐共生,这与科学发展观的基本精神不谋而合。而当下开展大学生生态道德教育则是解决生态危机、健全大学生人格、建设生态文明等的迫切需要。

“美丽中国”背景下大学生生态文明教育

大学生生态文明教育是以大学生为教育活动对象、以可持续发展为指导思想、以人—自然—社会和谐为基础价值观,对大学生进行的生态价值观教育,以期使其正确认识和处理人、自然、生产力之间的关系,形成健康的生产生活消费行为,并有能力促进可持续发展。对大学生进行生态伦理观、生态科技观、生态经济观、生态行政观、生态法治观、生态消费观为主要内容的生态文明教育,要以内容广泛、教育模式多样、重视实践参与为原则,发挥课堂教学作用,创建绿色校园,增强生态校园文化环境,创建生态实践基地,拓展体验渠道。

贵州生态文明建设与教育发展研究--读《大学生生态文明观教育与生态文明建设》的思考

生态文明是人类社会文明发展的全新形态,是时代发展和社会进步的重要象征。贵州作为国家生态文明重要实验基地,如何解决生态文明观念与经济建设项目的矛盾,深化改革生态文明教育,是影响贵州生态文明发展能否顺利实现的关键性问题。本文将结合《大学生生态文明观教育与生态文明建设》一书,研究我国生态文明建设规律与大学生生态文明教育,并进一步探索贵州生态文明建设与教育在非正式制度视域下的发展分析,以此为全国生态文明建设提供参考性经验。

大学生生态分析与改善对策——以上海外国语大学为例

当今,尽管大学对教学重视度不断升温,教学方法推陈出新,但学生价值观日趋多元化,演绎出许多不理想的学生生态,导致学生生态与教学效果的内在逻辑悖论,教学质量也因此无法得到正相关的提高。大学内,学生选课情况、课余时间安排、撰写毕业论文的态度不尽如人意。社会大生态、互联网效应、校园环境、就业实习单位的用人态度以及生源质量成为影响学生生态的主要因素。身处教育生态环境的大学人虽然无力改变社会大生态,但应更多地富于责任心,正视学生生态问题,力所能及地改善校园中的学生生态,从而提高大学教学质量。

应用型本科高校大学英语学生生态意识的构建

党的十九大提出的建设美丽中国的宏伟蓝图要求加强绿色文明建设,培养人们环保的生产生活习惯。改革开放带来的国经济和社会高速发展,提高了对高素质人才的需求程度。因此,培养应用性和研究性俱佳的人才是当前我国全面发展的重中之重。针对这两项教学任务,大学英语作为大学生必修的课程,所占的课时比重能够给教师完成这两项任务提供充分的教学条件,为了做好培养应用型人才生态意识的搭建工作,提出建设性意见,提供可靠参考。