小学生画“大画”

在小学绘画课上,我发现许多学生习惯画“小画”,一张纸往往只画了不足一半的面积,而留下大量的空白。他们总习惯把对象画得很小,却没意识到作画纸张的大小。这种错误的绘画方法,如果不及时有效地纠正,甚至到了中学阶段,他们意识不到要把画画大一些,与画幅相称。这样,教小学生画“大画”就是美术教师应予重观的一个问题。笔者在此谈谈自己的一些做法:

如何教学生画好受力图

在进行力学计算时,选择合适的研究对象,并将研究对象从与它相联的周围物体(约束)中分离出来,单独画出它的轮廓简图,将它所受到的全部主动力和约束反力一个不漏地准确无误地画在轮廓简图的相应位置上,所得到的简图,即为研究对象的受力图。受力图全面地展示了研究对象的受力情况,是对物体进行静力学计算的基础和依据,也是学生学好静力学的关键。因此,教师在教学中对此必须给予足够的重视。那么,教师在教学中应如何教学生画好受力图呢?笔者认为要做到以下几点。

“探究走迷宫由学生画路线图的学习行为”的实验设计

本文设计与实施了“探究走迷宫由学生画路线图的学习行为”的创新实验.该实验可让学生直接观察人类自身学习行为的建立过程,更利于教师对学生“学会学习”这一核心素养的培养.创新实验对促进学生的发展更有价值,同时在操作上更加简便、易行.

结合分数问题培养学生画线段图的能力

苏霍姆林斯基的著作《给教师的一百条建议》中有这样一段话:"我的学生总是把练习本从中间起分两半,左边一半用来解答习题,右边一半则用来以直观、示意的办法把应用题画成图解的样子.在动手解答习题以前,学生先‘把应用题画出来’."新课程已把"解应用题"改为"解决问题".与传统的"解应用题"不同的是,"解决问题"更加强调培养学生的学习能力和创新意识.这就要求教师要更加注重学生的学习方法和能力的培养,我认为,如苏霍姆林斯基所说的。

培养学生画图能力 提高课堂教学的有效性

在长期的教学实践中,笔者发现培养学生的画图能力有利于夯实其基础,提升其综合能力,并有益于提高课堂教学的有效性。1画图导思,构建高效生物课堂1.1有效提高新授课的基础知识教学教材往往采用图文并茂的形式呈现一些重要的知识点,如细胞器、细胞核、生物膜的流动镶嵌模型、光合作用过程、有丝分裂与减数分裂过程、体液免疫与细胞免疫过程、突触信息传递、生长素的运输方向、

例谈引导中低年级学生画线段图

在解决问题的时候,我们常常要用到一个很重要的工具——画图,这是大家的共识。画什么样的图呢？可以是直观图、示意图、集合图（韦恩图）、草图,也可以是线段图等。本文试就线段图在日常教学中的画法引领做一例谈,期望能够抛砖引玉,得到各位专家的指点。

如何指导学生画图、看图——教好“长方体和正方体的表面积”之我见

教过"长方体和正方体的表面积"的老师都知道,"长方体和正方体的表面积"这部分内容学生不容易学好,过后容易混淆,特别是在解决有关"长方体和正方体的表面积"的实际问题时,学生大部分乱猜乱算。是什么原因造成学生这种现象呢?我认为主要是学生对长方体的前、后、上、下、左、右各个面的方位和各个面(长方形)的长与宽辨认不够清楚,体会不深,一离开具体的实物,看着文字叙述的实际问题时,学生就无所适从,不知道是哪个面,这个面(长方形)

让学生画出心中的画

绘画是最受学生喜爱的艺术形式之一,是提高其审美能力的重要手段。早在古希腊时期,伟大的哲学家柏拉图和亚里斯多德早已论述艺术及艺术教育。学生能否掌握绘画方法,领悟绘画精髓,除了其自身的绘画天赋、功底外,还要看教师采用的是什么样的教学模式。

培养小学生绘画创造能力的探索

在美术教育中培养儿童的创造能力,是当今世界美术教育界十分重视的问题。近年欧美发达国家许多学校把“综合创造力”课程贯穿于整个小学阶段的美术教育之中,其主要目的之一,是训练大脑,开发智力,加快创造人材的培养。而造就大批有创造才能的人材,以适应飞速发展的社会需要,也是当前我国教育包括美术教育的一个重要任务。

医学生画风清奇的笔记

作为医学生的大家不知道有没有记笔记记到崩溃的时候呢!除了梳理知识以外,还要注重排版,还要字体优美,甚至还要画上插图……对于动手能力不那么强的人来说想一想就……但是,有那么一群对医学怀抱着极大热情的学霸们他们把绘图笔记做成了这样:

让画图策略成为数学学习的第一选择

画图是一种非常重要的分析问题和解决问题的策略,它是利用图的直观来对问题中的关系和结构进行表达,从而帮助人们分析问题和解决问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有利于探索解决问题的思路。同时画图又是一个去情境化的过程,它把情境中的数量关系进行提炼,并进行直观表达。但是在实际教学中,我们发现学生利用画图来解决问题的意识不强。

数学教学中画图策略的应用与思考

在数学教学中,画图在帮助学生理解数学概念、理清数量关系、发展思辨思维和完善认知结构等方面效果显著。但实际教学中,不少教师对培养学生画图能力的路径及整体推进策略并不清晰,学生画图意识不强,画图能力薄弱。如何让学生喜欢画图策略并能自觉应用?一、"画符号图"化情境,使数学表述简明化,简约数学思维符号是最具数学学科特点的语言,具有简约性、抽象性等特点,它能简化素材、简约思维、便于交流。教学时。

巧用“画图策略”打破小学数学“瓶颈”问题

一、创设画图教学情境,增强学生画图解题意识 对于画图策略的应用需要创建画图教学情境。通过画图解答问题,培养学生思维习惯及探究能力。但在实际教学过程中,大多数学生由于受到各种因素的共同影响,使得学生失去了学习数学的兴趣,以至于见到数学问题,出现畏惧心理,甚至逃避。因此,这就需要教师深入理解数学内涵,掌握数学学科的自身特点及小学生的自身发展规律,采用鼓励性话语,创设画图情境,激励学生采用画图策略解决数学问题，让学生意识到画图策略在解题中的重要性，逐渐增强画图解题意识。

谈空间区域图画法的教学

解析几何是师专数学专业的一门重要的基础课.师专解析几何教学大纲指出,通过学习解析几何,要“注意培养学生画图能力,提高画图技能”,这是提高学生的空间想象力的有力手段之一.不仅如此,在学习数学分析及其他课程时,常常遇到要画由几块曲面围成的空间区域直观图的情况,这也需要学生具备较强的绘图能力.此外,作为一个未来的中学教师,画图能力的高低也是衡量其数学素养的重要标志之一.因此,在解析几何教学中。

生活·感知·美学——浅谈少儿绘画心理过程的转变及教育方法

著名的美学家宗白华曾说:"什么叫做美?......."自然"是美的,这是事实。诸君若是不信,只要走出诸君的书室,仰看那檐头金黄色的秋叶在光波中颤动;或是来到池边柳树下俯瞰那白云青天在水波中荡漾,包管你有说不出来的快感。这种感觉就叫做"美"。

一笔画出数学的美——“一笔画”教学实录与评析

一、故事引入,激疑引趣师：同学们,今天这节课我们要从一个数学故事开始。（结合图1介绍七桥问题,略）师：你们知道欧拉是用什么方法解决这个问题的吗？又是怎样解决这个难题的吗？（生答略）师：欧拉用一笔画的知识解决了这个难题。今天我们就共同研究有趣的一笔画问题。二、合作探究,发现规律（一）问题导学。师：看到一笔画你有什么问题要问？或者你想了解关于它的哪些知识？

“生活原型”让“画平行线”的教学凸显活力——“平移与平行”教学片段与思考

一般情况下,画平行线的教学步骤是先由教师讲要领、演示,再让学生按要领画图.这样的教学,学生往往由于不知道为什么要这样操作,以至于作图时,常常出现只用一把三角尺(画板)或移动画板时没有紧靠直尺,造成了所画的平行线不平行.有什么好的对策呢?近来。

引导学生参与分析数量关系的思维过程

应用题的条件与条件之间,条件与问题之间,总是直接或间接,明显或隐蔽地互相联系着,把应用题中数量关系的种种联系与把分析数量关系的思维过程展现出来,是解答应用题的关键。那么,怎样才能展现出这个思维过程呢?教师在教学中,要善于利用教具、学具化抽象为具体,化隐蔽为明朗。例如:一桶油第一次倒出60千克,第二次倒出余下的1/7,第三次倒出全桶的1/2正好倒完。求这桶油原来重多少千克?学生初次遇到这道题,总想从对应关系入手,找到60千克相当于全桶油的几分之几。但是,他们从题找数是很难找到这个对应分率的。怎么办呢?老师只要引导学生画出线段图(如下图),

“画”梦初醒见月明——记一堂形象教学课的开场

“万事开头难”.上好一堂课,开头是关键.我在教《在仙台》这一课时,结合“抓住人物的特点”这个训练重点,尝试了形象教学的开场;收到意想不到的效果.