发挥学生的主动性,提高实验复习效率——以“练习使用多用电表”教学为例

高三第一轮复习的一般方法包括知识归纳、典型例题分析、高考题重做、刷题巩固知识等.知识归纳和典型例题分析主要在课堂上完成,大部分复习课主要是以教师为课堂中心,对高一、高二知识浓缩重现,学生充当听众,被动学习,容易疲劳,而且高一高二掌握得不好的知识还是很难有所突破.要提高复习效率,教师心中要有学生,脑中要有新课标理念,手中要有灵活教法,这样才能更好地调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣.本文以“练习使用多用电表”的高三第一轮复习课为例进行说明.

历史教学中如何培养学生的主动性

新的时代,新的召唤,需要创新型人才,这就要求广大教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。教学中该如何培养学生的主动性呢?一、讲新课有些新课程,不需要教师过多讲解,学生只要仔细阅读课本,就能发现问题,进而解决问题。以高中历史必修2中《中国近现代社会生活的变迁》的教学为例。这一单元主要介绍了近现代以来与我们生活密切相关的衣食住行、通讯影视和互联网等方面的发展变化。这一单元有三课,每课大致有三部分,每一部分介绍了某一方面的历史变迁。我带了两个班的历史课,每个班正好有九个宿舍,我就以宿舍为单位,每个宿舍是一组,负责讲解一部分。

在小学语文阅读教学中培养学生的主动性思维

语文阅读不仅仅是学生掌握语言知识的途径,更是培养学生综合素养的重要手段,然而,当前不少小学生在阅读中缺乏主动性思维,过度依赖老师的引导,缺乏对文字的深度理解。因此,如何在小学语文阅读教学中培养学生的主动性思维成为了需要面对的问题。

小学语文高段阅读教学中学生主动性思维培养

小学阶段是学生思维培养的关键阶段,而语文阅读教学对于学生思维能力的培养与提升有着重要作用。同时,主动性思维对于学生的学业以及未来的工作与生活都至关重要。因此,教师在阅读教学实践中,需要从学生的实际出发,不断进行教学尝试,以培养学生的主动性思维。

浅谈培养初中学生英语学习的主动性

新课程改革要求我们在英语教学中务必以学生为主体,确立为学而教的指导思想,以充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能为核心,使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质,从而更加主动地学习,主动地发展。培养和发展学生英语学习的主动性,由“要我学”变成“我要学”,努力实施由学生的被动学习向主动学习的转化。

如何提高中职会计专业学生的学习主动性

本文主要针对当前中职会计专业的学生在学习过程中缺少积极性以及对学习的兴致不高的当前状况进行分析,提出如何提高其学习的主动性的策略。

小学语文阅读教学中学生主动性思维的培养

在小学语文学科的阅读教学活动中,学生的主动性思维会集中体现在感知、理解文本内容、品味语言形式等层面上。因此,教师需要采取科学合理和高效的教学措施,培养其主动性阅读思维。小学语文的阅读篇章比较短小,师生可以通过合作阅读等形式,有机结合语言理解、语言运用以及思维训练等阅读环节,培养学生的主动性阅读思维。

办一所真正实现“学生为主体”的学校——初中办学实践探索

党的二十大报告提出,全面建设社会主义现代化国家的首要任务是高质量发展,教育、科技、人才在完成该任务的过程中起到基础性、战略性的支撑作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》把育人为本作为教育工作的根本要求,提出要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。我校践行“学生为主体”的办学理念恰恰是对教育和人才价值的充分发挥,我校坚守好课堂、体育运动与社团活动这三大领域,努力办一所真正实现“学生为主体”的学校。“让生命因教育而丰润”,这不仅是学校写在墙上的信条,更是每个文苑人的追求与信仰。

学生参与活动设计以构建大学英语口语互动课堂

Krashen的可理解性输入假说、Long的协商互动理论以及人本主义教学理论都要求人们更加重视外语课堂上,尤其是口语课堂上的师生互动、生生互动。课堂互动的本质在于课堂活动,在国内教育界,采用什么样的课堂活动大多是由教师决定的。经过一定的调查研究以及对比前人的研究发现,师生对课堂活动的看法在很大程度上存在差异,这种差异不可避免地影响了口语课堂的互动效果。在分析原因的基础上,除了教师的努力外,发挥学生的主动性,鼓励学生参与活动设计也对构建大学英语口语互动课堂产生了显著的积极意义。

高中物理教学中“学生说物理”活动的教学实践

课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的活力。不断发现影响课堂生命活力的制约因素并积极解决才可实现生命活力的无限延伸。如何真正发挥学生的主动性,挖掘学生思考潜力并激发师生、生生互动辨析中的思维火花,培养和提升学生的物理学科核心素养,笔者在坚持20多年的“课前一讲”“学生说物理”活动中找到了答案。

初中英语教学中提高学生课堂参与度的有效途径

新课程标准指出英语教学的核心目标是培养学生思维能力与语用交际能力,因此广大教师都在对现行的教学模式进行不同程度的改革和创新,在此过程中坚持素质教育下的生本理念,从学生的学习状态和学习能力出发制定个性化的教学计划,从根本上调动起学生的主动性,提升他们的课堂参与度.

基于学生自主学习的翻转课堂教学模式设计与实践

翻转课堂是当前得到广泛应用的教学模式之一,如何将翻转课堂的理论模型与现实教学深度融合,达成教学目标并有效提升学生的自主学习能力是关键。自主学习理论提倡学生对学习内容进行计划与安排,在学习过程中主动控制与调节,并对自己实际的学习情况进行客观评价与考核,具有高度的主观能动性、独立性与发展性等特征[1]。新时期国家大力推进教学改革意在充分发挥学生的主动性,促进学生学习效果的提升及学科素养的养成,提倡探究性学习、合作式学习等多元学习方式的运用。

自学、动手、应用——小学信息技术教学中培养学生自主学习能力

小学信息技术教学要注重学生的动手实践能力,教师要采取多样化的教学方式进行教学创新和优化,提高学生的综合信息素养,让学生在主动探索的过程中提高动手操作能力。为了实现创新教学的高效性,教师要培养学生的自主创新意识,在教学的各个环节培养学生的主动性,拓展学生的创新思维,进而推动信息技术创新教学的发展。

设计学习情境的教学方法(PBL法)在应用化学专业英语教学中的应用研究——评《化学与应用化学专业英语》

随着全球化的发展,英语在科学研究和国际交流中发挥着越来越重要的作用。对于应用化学专业的学生来说,掌握专业英语技能对于其未来的职业发展至关重要。然而,传统的英语教学方式往往忽视了学生在实际场景中的应用能力,导致学生无法将所学知识应用到实际工作中。因此,设计学习情境的教学方法(PBL法)教学法应运而生。它是以问题为导向,注重学生的主动性,旨在提高学生的专业能力。基于此,通过探讨PBL法在应用化学专业英语教学中的应用策略具有重要意义。

学生发言是检验教学成败的一面镜子——以综合活动课“做更好的自己”为例

道德与法治活动课强调以学生发展为本,重视发挥学生的主动性和实践主体性,关注学生的活动参与和体验,从而使课堂走近生活、贴近现实,使学生体验生活、学会生活、选择生活、创造生活。初中学生已进入少年期,其独立意识和自我意识逐渐增强,有一定的是非观念,但容易冲动和盲从,“追星”现象就是直接的体现。

浅谈学生自改作文能力的培养

一堂作文课下来,堆在桌上的厚厚一叠习作该如何批改是个难题.若是精批细改,实在损于学生的主动性,于是琢磨如何让学生自己修改,解放教师,成长学生. 其实改与作关系密切,改的优先权应该属于作文本人.那么如何着重培养学生自己改的能力,教师只要给些引导和指点,该怎么改,让学生自己去考虑决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的.只有培养学生的自改能力,使之养成自改习惯,才能真正达到"教是为了不教"的目的.把修改的优先权还给了学生,并不是说教师就可以高枕无忧洒脱一身了.教师更重要的工作是引导和指点.

精设巧引,培养学生阅读能力

“双减”政策背景下,减轻学生的课业负担,提升语文阅读教学质量,需要教师根据教材内容的特点,精设巧引,鼓励学生大胆问、大胆想;拓展文本空间,破疑探知,有效培养学生的阅读能力。一、围绕课文题目,生疑化疑不少教师在进行阅读教学时,都是教师自己提出问题让学生回答,结果就是教师琐碎的分析代替了学生的思考,学生的主动性与探究性得不到体现。促进教学改革的有效途径之一是教会学生问。

论小学生低年级书写有效性策略

对于小学生低年级书写教学,很多情况下,都是强调老师的教学,很少去关注小学生的主动性,其实这种教学模式,往往失去了书写本身的意义.教师在对小学生进行书写笔画结构教学的时候,一定要让小学生养成写字的习惯,能够自行分析书写字形,从而提高自身欣赏书写的水平,在没有教师教学的情况下,小学生能够写出一手好字,这就是书写教学要达到的目标.

学生自主评改习作的途径与方式

在习作教学的过程中,习作评改是不可或缺的环节。在新课标的要求下,教师应该充分认识到作文修改和评价的重要性,既要考察学生修改作文内容的能力,还要关注学生自主评改的态度、过程和方法。通过习作评改,可以帮助学生了解到自身存在的问题和不足,并找到有效地改进措施。调查显示,如果采用教师评改的方式,会影响学生的主动性,学生对自身缺陷的了解也不够全面。所以,要采用自主评改的方式。

任务群教学——促进小学生语文能力全面发展的新路径

小学语文教学的目标是培养学生的语文素养和语文能力。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)特别强调以学习任务群引导学生进行综合性语文学习。学习任务群教学是一种以任务为核心,以完成任务为目标的教学模式。在教师的引导下,学生通过自主学习、合作探究等方式,完成具有实际意义的学习任务。这种教学模式注重学生的主体地位,能充分发挥学生的主动性,让学生在完成任务的过程中,实现知识获取和技能提升。以学习任务群视角进行的小学语文教学旨在通过课程整合、实践操作、自主学习和多元评价等方式,提高教学效果和学生的学习成果。