以学生的发展为本 全面推进素质教育——上海市中小学第二期课程教材改革综述

实施跨世纪的素质教育 ,必须建立与之相适应的、具有时代理念的现代化课程体系。上海自 1998年以来 ,在总结一期课改的成就与不足基础之上 ,积极开展第二期课程教材改革 ,新一期的课改以“学生的发展为本”作为根本教育理念 ,以创新精神、实践能力培养为重点 ,构建新的学力观 ,在课程目标、课程结构。

论大学生的发展需要与高校思想政治教育的契合

在当今科学信息技术高速发展的新时代,大学生作为新时代潮流的主导者,面对着时代对于大学生的发展与成长提出的新要求。在我们国家甚至是整个世界的高等教育中,培养大学生全面发展的重要课题一直是对大学生进行一系列的思想政治教育,同时对大学生进行思想政治教育也是我们国家教育的重点。将大学生的发展需要与高校的思想政治教育有机结合,在对大学生加强思想政治教育的同时,促使大学生根据自身的条件建立起一个科学的自身发展的观念,并且加强自身的全面发展与完善,正确理解并且正确运用自己所接受到的新知识和新文化,从而实现大学生的全面发展。

用评价促进学生的发展

评价,在一些人的第一印象中可能等同于考试,是区分学生学得好坏的重要手段,这是不够全面的。评价应该是促进学生发展的有效手段,是学生发展的助力,而不仅仅是甄别。对学生科学学习评价的主要目的,是全面了解学生学习科学的过程和结果,激励学生的学,改进教师的教。因此,评价应该充分考虑学生在年龄、性别、学习习惯以及环境等方面的差异,致力于促进全体学生的学习。

教育的本质是学生的发展

教育的本质一直是教育理论研究中一个有待探讨解决的问题。本文通过对关于教育本质的三种有代表性的观点的述评,提出了教育的本质是学生的发展。

课堂教学改革的深处一定是学生的发展——评《“生本学案”四环节教学模式构建的理性思考》

课堂是教师传道授业解惑的重要场所,也是课程改革的关键。怎样才能使课程理念在课堂教学中有效落实,通过何种方式构建高效课堂,如何展现师生互动的艺术性,如何在教与学中点燃师生激情与渴望的火花,这是很多教师终其一生研究的课题,更是考验教师教育教学能力的关键。只有遵循"以生为本"的理念,构建新的教学模式,学生才能成为课堂的主人。

质疑“为了每一位学生的发展”——听两所中学的课有感

新一轮基础教育课程改革正在轰轰烈烈地进行着,无论是理论研究者还是教学一线的教师们,对"为了每一位学生发展"的理念都甚是了解,可以说理论上"为了每一位学生发展"的核心理念已经深入人心。在教学实践却出现了"为了每一位学生发展"理念不太一致的现象,当然出现的不一致也是理论在指导实践时在所难免的。因此,这就需要反思教学实践,找出问题所在,进而采取相应的对策。在反思教学实践的基础上,重新审视"为了每一位学生发展"的核心理念,针对目前的现状而提出相应对策,以期理论能更好地指导实践。

教学应注重学生的发展需求

由于高考的指挥棒作用,＂以学生的发展为本＂的理念往往成为一句空话,作者反思地理教学,提出要注重学生的发展需求的建议。

打造特色班级,为学生的发展导航

身边的同事和我有同感,教育教学工作一直是忙碌的,特别是作为班主任,每天都要应对学生层出不同的大小状况,随时迎接学校、上级的大小检查,筹备学校组织的各项比赛和活动……一项项的任务驱动使得很多班主任在应对中疲惫不堪,可是用心想想,会发现虽然付出了辛劳,班级管理十几年如一日甚至几十年如一日。

“以学生的发展为本”的数学课堂教学实践研究

“以学生的发展为本”的数学课堂教学,需从学生需要出发,为学生提供科学的、优质的教育,通过教与学的和谐统一来促进学生的发展。通过教学实践,研究者提出教学需强调学生本位,关注“慢艺术”教育,重视总结归纳,使得数学课堂逐步鲜活起来,使学生数学技能与思维得以发展的同时,提升数学素养。

数学与学生的发展

在社会经济飞速发展,信息不断更新的今天,有人认为学习数学已不再重要了,学习数学只是搞研究、做高深学问的人的事,其实,数学不只是知识,它同时培养人的能力,提高人的素质,能给人以无形中的影响。

学生的发展既是出发点,也是归宿

在英语教学中,教师除了要让学生掌握英语基本的语音、语调、书写方式外,更重要的是要培养学生的英语创新思维,使学生学“活”书本,让学生在课堂上会学习,会探索。教师要创设平等、民主、和谐、宽松的课堂氛围,尊重学生、关心学生、赏识学生,以积极的态度和发展的眼光看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜力。

减负、增力,为学生的发展护航

“双减”是手段,不是目的。“双减”减的是低效、过度的教育,增的是优质、高效的教育。教育的本质就是赋予学生健康的生命姿态,给予学生憧憬未来、创造未来的底气。无论在“双减”前,还是“双减”后,“让每一个生命成为更好的自己”都是乐山外国语学校不懈追求的育人目标。

真正的双语教育能促进学生的发展

我国当代基础教育中的双语教育,不仅一直在探索中前行,而且在争议中发展。之所以说双语教育在探索中前行,是因为尽管它已经走过近30年的历程,但在基础教育课程改革的实践中仍然是一个新生事物;之所以说双语教育一直在争议中发展,是因为在人们对双语教育抱有怀疑,甚至否定态度的同时,始终有那么一批胸怀教育理想和坚定教育定力的教育人义无反顾地推进双语教育课程改革实验,并在实践中不断分析新矛盾,研究新问题,找出新对策,最终取得了令人瞩目的成果。

给学生的发展留片生长的空间

法国启蒙思想家卢梭认为:"教育即生长,生长本身就是目的。"语文教育教学的中心任务就是促进学生的生长,以学生的生长为重心。语文课堂上教师理应尊重学生身心发展的规律与语文素养发展的规律,凭借语文课程自身所特有的魅力去"滋养"学生。给学生以积极的变化,让学生的语言、思维、精神能活泼地生长,让学生真正拥有良好的生长态势与持续生长的能量。

在课堂教学中要关注学生的发展

本文强调在数学课堂教学中应关注学生的发展,教学模式应从“教为主”转变为“学为主”,让学生用自己的体验、用自己的思维方式再创造有关的数学知识。

在数学教学中,如何促进学生的发展

在数学教学中,让学生用自己的体验、用自己的思维方式再创造有关的数学知识。

北京市门头沟区城子小学——为学生的发展提供最有效的帮助

创建于1919年的北京市门头沟区城子小学,建校百年来在"为每位学生的发展提供最有效的教育帮助"的办学理念引领下,围绕"德学共进、体艺双修"的教育总目标,积极探索校园文化建设新途径,坚持以学生发展为核心,促进了学校的可持续发展。学校积极创新育人模式,成立了德育与活动部、课程与教学部、体育与健康部、艺术与特长部,积极开展基于课程整体育人背景下的"四育人"模式创新与实践研究.

基于学生发展核心素养的班级管理实践

把每一件平凡的事情做好就是不平凡,把每一件简单的事情做好就是不简单。班级事务千头万绪,做好班级管理工作是一门学问。如何让纷繁的班级琐事成为教育契机,落实立德树人根本任务,是每一位班主任需要思考的问题。在多年的班级管理实践中,我发现班主任如果不总是充当“哪里起火就去哪里救火的消防员”,而是把眼光放得长远些,关注学生的发展,就能处理好班级事务,促进学生核心素养的发展。如何促进学生核心素养的发展呢?中国学生发展核心素养中的责任担当、实践创新、健康生活等方面如何落实?这需要班主任运用教育智慧,在班级管理中不断地实践探索。

树立系统教育观,办学生发展需要的学校

教育是一项系统工程,教育工作者要以系统教育观为指导,办学生发展需要的学校,做到以下“三要”。要以持续提升教育教学质量为中心。系统的教育观,从时间上要关注学校的发展沿革,定位学校的发展阶段,传承学校的发展特色,开创学校的未来发展。同时,需要从宏观上对学校的发展进行统筹规划,以教育教学质量的持续提升为目标,尊重学生的发展规律,关注时代的发展责任,创设教育环境。

为了每个学生的发展

新一轮课改鲜明提出要培养学生的语文核心素养。按钟启泉教授归纳,核心素养的精髓是真实性,主要表现在三个方面:真实性学力、真实性学习、真实性评价。真实性学力指学生运用知识解决情境问题的能力,真实性学习指学生的自主学习、对话学习和深度学习,真实性评价指在学生解决问题的过程和结果中把握其现实学力。