大学英语教学中学生的差异性及教学策略研究

通过调查研究,在大庆师范学院的大学英语课堂教学中,学生在学习动机、学习主动性、语言基础、学习方法等方面存在着差异。根据差异性教学理论,在多媒体教学环境下,应在教学中照顾学生差异,因材施教、采取相应的教学策略,提高大学英语教学效果,以使每个学生的英语水平在原有基础上都得到充分发展。

高职有机及生物化学教学中学生的差异性及其教学策略

通过对学生有机及生物化学学习情况进行调查后发现,学生在化学教育背景、学习态度、学习策略等方面存在着差异。据此提出在有机及生物化学教学过程中应尊重学生的差异,因材施教,采取有效的教学策略,使每个学生在原有基础上得到充分的发展。

新疆高校高等数学课程分级教学的必要性与可行性分析

高等数学是一门重要的大学公共基础课,是很多专业后继课程的必备基础和重要工具。数学作业是师生信息交流的一种重要方式,是教学活动的一个重要环节,也是学生学习数学、发展思维的一种重要形式。教师要紧密结合教学实际和学生的需求,设计出内容丰富、形式多样、具有系统性和趣味性的作业,然后再根据学生作业的完成情况,获得较为真实的教学反馈信息,通过作业增进与学生的思想和感情交流,从而促进数学教学质量的提高。高等数学课程分级教学可以结合学生的个体差异,针对不同层次的学生的实际情况,在教学内容、教学方法、教学目标和教学途径等方面做到因材施教,使所有学生都能在各自原有基础上得到较好的发展。

差异分层:“零起点教学”视角下的拼音教学策略

"零起点教学"要求教师严格按照课程标准,不拔高、不抢进度、不赶速度,有些教师却曲解了"零起点教学"的含义,认为"零起点"就是一刀切从"零"开始教学,忽视了学生的差异性。教师应正视学生原有的不同起点,尤其要关注他们已学知识和生活经历,这样才能找到最适合学生的学习方式。

加强“超常”教育的紧迫性及实施路径

一、从“差异性”“因材施教”原则看“超常”教育的必要性和紧迫性把特殊学生(残疾学生和“超常”学生)与95%的学生群分开培养,也是分类管理的需要。“超常”学生、天才学生是目标高、素质高的人群,应让他们相聚在一起,有助于加快成长步伐。承认学生的差异性,针对每个学生的特点提供合适的教育,是尊重学生、尊重个性的表现,是教育的公平、公正的体现。

树未朽腐便为材

教师必须因材施教,首先承认学生的差异性,因人制宜制订教学目标,才能有的放矢、因势利导,让学生学得轻松愉快,学有收获。

换种方式上“道法课”——以《父母多爱我》教学为例

统编教材《道德与法治》内容丰富多彩、活动新颖有趣,深得师生喜爱。在教学实践中,教师根据学生的差异性对教材进行个性化处理,重组、活化、深化教学内容,往往可以收获意想不到的教学效果。

关注学生差异,实施有效教学

年龄、所处环境等因素使学生之间存在一定的个体差异。作为教师,关注学生的个体差异,并能具体情况具体分析尤为重要。教师只有发现学生的闪光点,弥补学生的短板,才能增强学生的信心,促进学生全面发展。教学活动不仅要努力让学生以达到课程目标为基本要求,更要关注学生的差异性,帮助学生更好地发展自己的长处,发现不足的地方则要尽量弥补,从而尽可能帮助学生得到全面发展。这就需要教师在教学活动中充分关注学生的差异性,针对不同的个体提高自己的教学效率。

浅析初中信息技术课中的分层教学

信息技术是实践性很强的课程，但是诸多因素造成学生学习信息技术的差异性，作为教师，我们要充分重视，利用差异，因势利导，让学生得到最大的发展为己任。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

小学音乐教学中学生创新思维培养漫谈

随着时代的发展,教育事业也在不断进步,对应的艺术类学科教学受到了广泛关注。音乐课程属于社会基础教育活动,教师在实践中需积极引领学生学会欣赏、发现音乐美,进而拓展学生的美学创造思维。小学音乐教师在授课期间要关注学生的差异性,充分考虑其个性特征和心理需求,积极调动学生在音乐创作方面的创造力与能动性,为进一步培养学生创新思维奠定基础。本文通过分析小学音乐特点,分析当前小学音乐教学现状,合理探讨小学音乐教学中学生创新思维的培养策略。

以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略探究

小学生的学习情况存在很大的差异性,对知识的理解和吸收能力也不相同,因此在小学语文阅读教学中必须考虑学生的差异性,同时教师还需要针对教学中存在的问题进行详细分析,找出解决方法,这样才能提高小学语文阅读教学质量,让更多学生参与到阅读学习中,提升小学生的语文核心素养。一、小学语文阅读教学与核心素养(一)小学语文核心素养的主要教学内容小学生的语文素养相对比较低,教师需要帮助学生构建语文核心素养。

推动优质教育资源供给再升级

随着义务教育进入全面提高育人质量的新阶段,义务教育公平面临新挑战:突破优质教育资源规模瓶颈,弥合义务教育校际间差距,实现所有学校协同进步;同时,积极引导学校按照教育规律办学,尊重与满足学生的差异性需求,让每个学生的个性和禀赋得到平等而充分的发展。可见,在新的阶段,需要推动优质教育资源供给再升级,优化教育资源布局,从根本上解决优质教育资源供给不足、配置不均的问题。